高中历史生活化教学开展策略探究

张钧友

摘要：中华民族是一个历史文化渊博的国家，需要学生慢慢了解和学习，但是历史的知识事件的学习与我们距离的时间久远，学生学习起来会比较难于理解，所以在高中历史教学中，应该在教学方法上进行改革和创新，使历史知识贴近我们的生活，利于学生理解和记忆。学生有了正确的学习方法才能更好地进行学习。本文就以高中历史教学为例，对生活化教学开展策略进行探究。

关键词：高中历史；生活化教学；开展策略

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0016

生活是不可或缺的教育资源，教育生活化可以提高课堂教学效果。高中《历史课程标准》指出，历史教学需根植于学习者的生活经验，运用生活中的例子来增强学生对历史的热情，引领学生在轻松和谐的氛围中学习历史。因此，高中历史教师要把生活现象和历史教学结合起来，使枯燥的历史知识变得形象生动，激发学生的学习热情，让学生更轻松地理解和把握课堂内容，为高中历史教学注入新的活力。

一、高中历史教学生活化的重要意义

从高中历史教学生活化的内容，我们可以发现其开展教学实践的重要意义，比如生活化的历史教学要求教师以学生为主体，更多地使用接近生活的教学方式，改变以往单一、被动地进行读、写、背教学等，从而转变学生的学习方式以提高学习效率。教师除了讲述一些乏味单调的历史事件背景、过程外，还可以加入一些穿插某个事件的诸多小故事提高学生的兴趣，从而增强学习的积极主动性。生活化教学需要历史教师选用不同的教学方法来组织教学活动，并依据不同的教学内容选择不同的教学方法，帮助高中历史教师转变教学方式，从而增加教学的有效性，并帮助增加了教师的历史知识素养；教学生活化的主要特点之一就是重视现实生活和知识的联系，并对学生的生活情感体验加入关注。其教学围绕人与自然、他人、自我、文化等内容展开，能够给学生培养出正确的情感、态度以及价值观念。

二、开展生活化教学的具体策略

1.树立生活化教学目标

对于多数学生而言，历史知识是生活必备的常识，是耳熟能详的先人故事。因此，教师在进行历史教学时，不能使学生感到历史知识过分深奥、晦涩难懂，这会导致学生的历史知识和现实生活脱节，失去学习历史的兴趣。教师要树立明确的生活化教学目标，帮助学生从三个层次来进行历史学习。第一个层次，教师要帮助学生将基本的历史知识牢记于心，掌握历史产生和发展的规律。第二个层次，学生要能够在实际生活中利用历史知识和理论，在学习历史的过程中学会借鉴历史。第三个层次，学生在学习历史的过程中，不仅要学习应试技巧，更要提高自己的专业素养。这三个目标能够帮助学生充分掌握知识，提高自己历史素质的修养。

2.构建生活化的情境，激发学生的兴趣

高中历史教材中的一些内容比较抽象，教师若运用传统的教学方法可能会让学生对历史学习提不起兴趣。陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”因此，在历史教学中，教师可以结合教学内容和学生的实际情况，创设适合高中生的生活化情境，有效地链接历史教学和现实生活，让学生有身临其境的感受。这样，学生会更加积极主动地学习历史知识。

3.良好地运用生活化语言

历史课程与其他课程的最大差异在于抽象化，理论知识内容普遍具有深刻含义，这对于高中生的知识水平来说具有一定难度。对此，在实施高中历史教学时，教师不可盲目开展生活化教学，应将其与理论课程知识相结合，对历史理论知识中的难点、重点用生活化语言进行描述与表达，帮助学生用生活化语言分析历史问题，让学生更快速和容易地理解其中的深刻含义，摆脱学生对历史课程的传统印象。通过生活化教学方式，历史课程变得更简单和易理解。但在运用生活化语言时，要注意把握时机和运用程度，生活化语言固然能为历史课堂教学带来许多优势，但同时会让学生失去自主思维能力，也有碍学生发展。因此，教师在开展高中历史教学时，要有选择地进行解说，将历史章节课程中的难点及难以理解的段落运用生活化语言进行教学。另外，教师在运用生活化语言开展历史教学时，要根据学生的知识水平将语言表达得通俗易懂和意思清晰，使其富有感染力，让学生轻松掌握歷史知识难点。

4.增加课外实践，增强知识理解

在生活化的历史教学开展过程中，教师需要让学生走出课堂，深入到具体的生活实践中。这时，学生获得的历史知识就是动态的，再将课本上的知识点和现实结合起来，增加学生对知识点的理解。在进行生活实践时，教师需要让学生能够有目的地进行，不然只会使实践教学流于形式，学生并没有在实践中增加对知识的感悟。因此，教师需要在实践教学的过程中对学生进行引导，从而使学生能够通过生活实践促进自己学习能力的提升。

5.提高教师的自身素质修养及教学水平

教师应该根据自身的情况，联系历史课堂教学学生的表现，制定出更加适合学生符合实际的生活化的教学方式。教师在课下应该做足准备工作，查阅相关的文献视频资料，请教一些资历深、声誉好的教师，共同探讨研究开展更好的生活化教学方式，并且要比之以前更要加深对于历史课本内容的理解，注意在课堂中讲解时所需要的情绪，注意自己情感表达的方式，联系生活实际及国家时事，采用多种的教学方式。比如活动教学，多媒体教学和角色扮演活动等，以求达到更好的教学效果。

三、结语

总之，高中时期是人生中一个重要的成长期，学生已经开始理智冷静地思考问题，是学生认识自我、塑造自我的一个重要时期。开展生活化教学，可以更好地培养学生的学习能力，培养其在社会中联系实际的能力，使学生可以更加直观形象地认识这个世界，培养学生正确的人生价值观和世界观。

参考文献：

[1]高红英.试分析高中历史课堂中的高效记忆法[J].课程教育研究，2019（46）：136-137.

[2]王晶.探究高中历史讨论式学习的开展[J].课程教育研究，2019（46）：140.

（作者单位：重庆市黔江中学校409000）