如何提高小学低年级学生语文课堂注意力

南京晓庄学院实验小学 陈未未

一、注意的品质

注意力是智力的重要组成部分。如果学生在学习时注意力不集中，上课心不在焉，学生很难将自己的注意力集中在教学的内容上，这样就会出现一道题讲了很多遍，有时候甚至将答案写在黑板上，但依旧有学生做错。长此以往，教师有时会抱怨学生太笨，理解能力太差。教师又开始无限循环地讲解、纠错。殊不知这种情况不是学生的错，是教师在教学上对学生的疏忽导致了自己工作负担的加重。那如何关注学生？应提高学生注意力的哪些方面呢？

（一）注意的广度

注意的广度是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。小学生的注意广度是比较小的，因此小学生不能够同时关注多个对象。例如在教学中，教师为了教学的效果会采用多媒体进行辅助教学，有时为了激发学生的兴趣会增加一些有趣的卡通图片，这时小学生特别是低年级的学生会把注意力集中在卡通人物上而不是教学的内容上，因此提高小学生注意的广度很有必要。在提高注意的广度上并不是没有技巧的，可以着重突出注意对象，例如重要的教学内容可以用红色字体标出，也可以使注意对象的组合排列得有规律，相互之间能成为联系的整体，如在对课文中词语的掌握上可以将词语进行分类识记。学生的知识经验对于注意广度的提高也比较重要，因此要关注学生课外知识、生活经验的增加。

（二）注意的稳定性

注意的稳定性也被称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。但教师要尽量衡量注意的稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内的活动效率。例如学生在听课的时候，能够跟随教师的教学活动，一会儿看黑板，一会儿记笔记，一会儿读课文，一会儿思考问题。虽然注意的对象在不断改变，但是总体来说都服从于听课这一总的任务。对于小学生特别是低年级的学生来说，虽然有意注意开始发展，但是无意注意仍然占据着重要作用。根据调查发现，7—8 岁的儿童能够保持有意注意的时间在10—15 分钟，因此提高学生注意的稳定性是教师必须考虑的问题。学生注意稳定性的提高也并不是一味地靠教师不厌其烦的提醒，注意对象本身的一些特点也直接影响到注意的稳定性。例如A 老师在上课时只是简单地照本宣读课件上的内容，而B 老师能够灵活地运用多媒体和生活实际进行教学，那么教学效果显而易见。原因之一就是B 老师的这种教学手段能够增加学生注意的稳定性。当然除了外部刺激物的特点之外，个体的主观状态也影响着注意的稳定性，一个人的情绪良好、精力充沛、身体健康，在学习中会更大程度地投入。相反如果一个人的情绪受挫、长久疲劳、身受疾病困扰，注意力是无法保持稳定的，学习的效率也会大打折扣。因此使学生保持良好的心态和健康的身体也非常重要，同时要教会学生劳逸结合。

（三）注意的分配

注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。大量的事实证明，注意的分配是可行的，人们在生活和学习中是可以做到“一心二用”甚至“一心多用”。教师的教学行为不是单一的行为，同时学生的学习行为也不是单一的行为，所以注意的分配对学生的学习有着重要的意义。但是注意的分配并不是人天生具备的，分配是需要条件的，同时进行的几种活动必须要有内在的联系。例如教师在教学的过程中要求学生带着问题进行朗读课文，朗读和思考内部就存在着联系，思考的东西在朗读中可以慢慢呈现出来。有时候教师也会逐步地要求学生能够举一反三，学会一个题目能够做出其他大量类似的题目，这些题目之间有着很大的内部联系。注意的稳定性实际上就是保持良好的有意注意，因此也需要具有有效的抗拒外界干扰的能力，克服自身的缺点和不足，始终如一地保证活动的进行和活动过程的高效率。因此教师在教学中不要只是一味地强制学生、约束学生，要培养学生自我管理、自我反思的能力。

（四）注意的转移

注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。注意的转移对于小学生来说尤为重要，国家为了促进学生的全面发展，开设了很多课程，学校也为了这一目标相应地开设了校本课程，语文课对于小学生来说是比较枯燥的课程，那怎样才能将学生从那些他们比较感兴趣的课程转移到语文课上来呢？需要优化教学过程，增加有趣的内容，培养学生对语文学习的兴趣。当然除了外界的改变，提高学生的自制能力和自我约束能力也是很有必要的。

二、提高低年级小学生注意力的方法

（一）引发学习兴趣，满足学生需求

小学生特别是低年级的学生，显著的特点就是活泼好动，注意力一般集中保持在10—15 分钟，但对于自身感兴趣的东西注意力的保持时间会久一些。因此教师应该知道兴趣引发小学生学习最好的方式，只要是在做自身感兴趣的活动，学生会很专心、很投入。教师经常会发现一些学生在语文课、数学课上心不在焉、萎靡不振，但在体育课、劳技课或美术课上兴趣极高，判若两人。所以教师应该在教学过程中，根据小学生的年龄特点，多采用直观教学的方法，在课堂上穿插一些小学生感兴趣的游戏或故事，吸引学生的注意力，把教学和培养兴趣结合起来。同时教师也要注意把控教学节奏，创设良好的课堂氛围，当学生听课疲倦的时候，可以让学生多说、多写，在写字前可以穿插手指操，让学生唱一唱、动一动，加快节奏，调动气氛。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“培养学生的注意力，只有一条捷径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态，即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”因此对于教师来说，第一件事就是从学生内心出发，抓住学生对这一课程的兴趣，这样教学的效果才会得到提高。

（二）优化教学过程，把握黄金时间

在教学过程中切忌一味地照本宣读，教师要利用课本上的插图，图文并茂地进行讲解，要学会将课本上的内容与生活实际相结合，教学形式要多元化，提高课堂质量。利用多媒体展示图像和声音进行辅助教学。充分地把学生的注意力吸引到课堂教学的内容上，同时还要注意发挥课堂的黄金时间。学生连续注意的最佳时间是课堂的前20 分钟左右。因此，在上课的一开始，教师就要迅速地把学生的注意力集中到教学的内容上。新课的导入不要过长，用时最好不要超过两分钟，然后迅速地展开本节教学的重难点。在课堂的最后10 分钟，学生大多会产生厌倦心理，不想听，也不想看，这时的学习效率最差。教师可以结合本节课的教学内容，让学生分组讨论，也可以让学生写字进行口语交际。教师要学会统筹教学环节，提高教学效果。

（三）正面激励，加强学生关注

著名的教育学家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”人都希望得到称赞，低年级的学生更是如此。学生喜欢得到教师的表扬和同学的肯定，教师的一个肯定的眼神，一句表扬都会给学生很大的鼓舞。例如，教师在班级制作一个光荣榜，对于积极发言的学生奖励一朵小红花，对于上课遵守纪律的学生奖励一朵小红花，写字写得好并且姿势规范的学生奖励一朵小红花。将这些小奖品作为一个精神载体，让每个学生感受到有付出就有回报。教师在课堂上不可一味地进行讲解，要鼓励学生积极地参与课堂，发挥学生学习的积极性和主动性，课堂要充分体现学生的主体地位，鼓励每个学生发表自己的看法，乐于表达自己的感受。语文学科的问题大多数是开放性的题目，很少有所谓的标准答案，只要学生言之有理，能清楚地表达出自己的见解都应该被教师肯定和鼓励。教师要培养学生爱思考、爱表达的好习惯，也要加强对学生的关注。在课堂上教师对学生关注的程度直接影响着教学的效果，低年级的小学生自控能力特别差，需要教师时刻提醒。在课堂中，教师发现学生的思维游离课堂学习之外时，不要气愤，要理解这是低年级学生的正常行为，要让自己保持良好的心态，教师可以用目光告诉学生上课要注意听讲。绝大多数的学生都能够做到察言观色，读懂教师目光的含义，进行一段时间的专心听课。如果学生在经过教师目光的提醒后仍我行我素，教师可以对学生进行肢体上的提醒，碰碰学生的后背，摸摸学生的头，给予学生一些关注。或者通过表扬其他同学提醒走神的学生，为学生找到一个学习的榜样。这些方式在无形中集中了学生的注意力，提高了课堂的效率。

（四）发挥个人魅力，吸引学生注意

俗话说：“亲其师，信其道。”教师本身就是一个楷模。在教学中，教师的个人魅力也会吸引学生的注意力。首先，教师要注意自己的语言，除了在课堂上声音洪亮吸引学生注意外，儿童化的语言对小学教学特别是低年级的教学格外重要。在教学时，要从儿童的视角出发，赋予一切生物以生命，采取通俗的、充满关爱的语言，让学生更多地感受教师的爱，从而形成对教师的信任，在上课的时候集中注意力。其次，教师想具备个人魅力还需要广博的知识。随着科技的进步和发展，对知识的涉及也越来越多，学生的课外知识面也越来越广。教师只有不断地学习补充自己，才能满足学生的需求。拥有渊博的知识也会提高教师在学生心目中的地位，使学生的注意力在潜移默化中提高。

三、培养小学生注意力的意义

“注意力是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”对一个学生来说，在课堂上的注意力尤为重要。有人曾经做过实验，人在注意力集中的情况下，只要看9 遍课文就能够通背全文，而注意力不集中的人需要100 遍才能够勉强记住课文。由此可见，注意力与人的生活学习密切相关，“哪里有注意，哪里才会有思考和记忆”。养成注意力集中的习惯也有利于儿童的健康成长。俄国著名教育家乌申斯基有一段经典名言：“良好的习惯乃人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中都享受着它的利息。坏习惯则是道德上无法偿清的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步！”因此，培养学生的注意力应该成为每位教师的首要任务。