基于“产教融合”模式培养技师型人才

平湖技师学院 李丽娜

一、中职高技能型人才培养的背景需求

（一）国家强国战略的需要

随着建设有中国特色的社会主义的不断深入，我国经济总量已超过日本，成为世界第二大经济体。但与经济总量增长相对应的中国职业人才的构成状况很不乐观。在中国2.7亿的城市就业者中，取得国家职业资格证书以及拥有同等能力的技术类工作者总数为8720 万人，仅占就业者总数的33%。其中，高级技师、技师、高级技术劳动者仅有1860 万人，占技术人员总数的21%，高技能人才占总就业人数的比例不足4%，远远低于发达国家。

（二）学院升格、跨越发展的需要

我院前身是平湖市技工学校，原学校面积23 亩。2013年我院搬迁至现在的开发区校区，2016 年升格为平湖高级技工学校，2019年升格为平湖技师学院。在近6年的时间里，学院实现了跨越式的发展。目前，学院机械工程系共拥有8个技师班，有3 个技师班完成了技师研修工作。

（三）校企合作和技师研修产教融合的需要

我院的专业设置以机电为主，与开发区的光机电产业对接紧密，在技术上能够实现实质性的合作。目前，我院拥有浙江省级技能大师工作室一个，平湖市级技能大师工作室一个，能够为企业提供技术服务。

二、建构中职技师培养“产教融合”研修模式

我院机械工程系技师研修工作主要从教学主体分析、研修课题来源、教学资源开发、师资队伍建设、研修成果推广和保障机制建设六个方面展开研修模式。

（一）教学主体分析

技师研修的教学主体是我院机械工程系技师班的学生，共有两类不同的生源，具有不同的特点。

1.择优录取生源

这一类生源是从原有的五年制高级工班当中通过选拔考试和面试的形式择优录取的，这些学生首先具有明确的学习目标，有专业知识和技能的储备。

2.六年一体生源

我院2016 年升格为高级技工学校以后，开始招收六年一体的技师班，这些学生在初中毕业以后直接进入技师班，需要进行6 年的学习才能最终完成技师研修。

这两类生源有着各自不同的特点，择优录取生源对自己、对专业都有一定程度认知。六年一体生源对专业的选择可能是随机的、盲目的，最后在技师研修阶段能否有较强的学习意愿是一个未知数，所以，这是我们现阶段要做好充分准备工作的原因之一。

（二）研修课题来源

1.企业来源

得益于我院长期校企合作的基础和所聘企业专家的项目。

2.技术革新

在原有的设备或技术上进行革新，能够在不更换设备的基础上，实现新的功能，提高生产效率，经济性更有优势。

（三）教学资源开发

1.校本教材

《技师研修指导手册》的作用在于指导学生技师研修学习阶段的所有工作流程，从选题、开题、中期论证、答辩等方面进行全方位指导。

2.拓展课程

为培养学生成为复合型高技能人才，在技师研修开题前为学生开设了必要的拓展课程，具体课程见下表。

序号 课程名称1自动控制技术模块2液压与气动技术模块3 CAD/CAM 技术模块4机械设计技术模块5光电传感器技术模块6论文写作技术模块

（四）师资队伍建设

1.企业专家

为加强技师研修师资队伍建设，我院机械工程系特聘请了一位企业专家作为技师研修专职指导教师，采用非坐班制、外聘专家工资制等优惠政策给予鼓励，解决外聘专家的后顾之忧。

2.学校骨干

除企业专家外，机械工程系成立了以企业专家为领衔人

的技师研修师资团队，校企双方教师发挥各自的优势特点，相互学习与提高，共同完成技师研修的指导工作。

（五）研修成果推广

1.申请专利

由于技师研修项目是非标自动化设备的研发，所以相关技术具有独创性。对相关技术进行了专利申请。

干部教育培训作为建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程，近年来，河南司法行政系统教育培训工作认真贯彻落实中共中央《干部教育培训工作条例》，在推进干部教育培训工作的科学化、制度化、规范化建设等方面进行了有益的探索和实践，取得了一定成效。为做好新时代司法行政系统干部教育培训工作，进一步提升教育培训工作的质量和效益，河南省司法厅教育培训组织管理部门对机关和直属单位教育培训工作进行了调研，全面了解干部教育培训工作现状，总结经验做法，查找问题与不足，思考提升教育培训工作质量和效益的途径和方法，着力增强干部教育培训工作的系统性、持续性、针对性和有效性。

2.创新竞赛

参加各级创新类的竞赛。已完成的技师研修项目已经分别在嘉兴市级、浙江省级的创新大赛中取得了优异的成绩。

（六）保障机制建设

1.组织机构

我院的技师研修工作由教务处主管，专业系部统筹规划，教研组具体落实，技师研修团队具体实施。

2.制度建设

为确保技师研修工作的有序实施，制定制度涉及师资的管理、学生的管理、研修过程的管理、经费的管理等方面。

三、中职技师培养“产教融合”研修模式的创新

技师研修工作近几年以“跨”“融”“聚”为特色，以非标自动化设备研发为载体扎实开展。

（一）跨专业领域学习

基于非标自动化设备研发的技师研修，学生仅仅依靠数控加工专业所需的知识与技能是没办法完成的。山东栋梁科技设备公司总工程师王亮亮说：“如今，很多企业都在各生产环节积极布局，智能制造设备，这就要求操作工人既要懂得生产制造执行系统的管理职能，又要会数控编程等计算机操作，这对综合素质的要求非常高。”

我院基于非标自动化设备研发的技师研修就是为了使学生不再局限在自己所学的专业上，跨专业、跨领域地进行学习，增强自身的综合能力，以适应企业的用人需求。

（二）融光、机、电于一体

非标自动化设备研发，需要融光、机、电于一体。在非标自动化设备研发技师研修项目中，学生通过这样的学习，能够对光机电一体化技术进行一定程度上的应用，学生能够在指导教师的带领下完成非标自动化设备研发工作，对学生自身各方面能力的提升有很大的帮助。

（三）聚焦复合型高技能人才培养

据《劳动报》报道，2018 年有跳槽经历的人才总量较2017 年增加32.3%。这一趋势将在2019 年继续。对新兴行业的向往，对当前岗位发展空间不满意，促成了更普遍的人才大迁徙。

四、中职技师培养“产教融合”研修模式的成果

（一）校本教材开发，突出教学研修引导性

技师研修的整个设计安排中，为避免学生在研究中陷入盲目性和随意性，系部编制了《技师研修指导教程》。教材主要从七个章节展开指导，第一章的技师研修课程纲领，让学生明确学习该课程的性质、内容及最终达到的培养目标，清楚在技师研修过程中的时间安排和工作要求。第二章学生应明确课题研究具备的知识、技能体系。第三章指导学生具备测量技术的实践应用指导。第四章的核心项目是该教程的重点讲解部分，引导课题研究的流程，规范课题研究格式。在考核评价上对学生的学习情况设定了评价方案，对最终的成果制定相应考核制度。第五章的教育实践项目意在培养学生传授技艺的能力。第六章编制了考核评审。第七章是在进行课题研究时所需要的表格附件，为了便于学生下载表格，提供了二维码扫描，学生可根据需求自行下载电子表格。

（二）校企合作研发，凸显产教融合实用性

2013 级技师班学生暑假在外资企业顶岗实习时，工作的岗位是对O 型密封圈的人工组装，工作中，我们发现，人工组装会对产品的质量产生许多不稳定因素，如O 型密封圈组装不到位，而且人工组装产生的成本较大且工作效率并不高，并且人工组装O 型密封圈时间过长时会对手部造成损伤，发生组装费力且吃痛的情况。针对实践中存在的问题，学生利用在校学到的专业理论知识以及设计软件、机床操作等知识，在企业工程师的引导下，设计了O 型密封圈自动化组装设备，依靠自动化操作组装O 型密封圈，从而减少组装的成本以及提高工作效率，解放组装工人的双手。

五、产教融合教学模式存在的不足

（一）技师研修的发展不平衡

在技师研修推进过程中，学生之间的差异较为明显，有些学生是专业基础知识不扎实，有些学生是操作实践能力不强，所以在课题设计过程中，出现发展不平衡的情况，有些学生就会产生畏惧心理，自暴自弃，对团队的发展极其不利。教师应积极引导他们，改善不良现象，通过学习弥补不足，及时探索挖掘他们潜在的能力。

（二）技师研修的态度不积极

学生明知通过技师研修对自己的总体专业发展有很大帮助，但在研修中，由于缺乏丰富的理论知识，遇到问题得不到真正的解决，缺乏一定的全局性，把自己放在“圈”外，听从学校的安排，导致研修的主动参与性不强。