高中化学课程资源的开发与利用

甘肃省天水市甘谷县第四中学 程平弟

高中化学教师在教学中应提高对化学课程资源的认识，明确其在学生学习中的作用，并且引导学生正确地认识化学资源的使用，确保学生能在课堂教学以外也能学习化学知识，进而提高学生的学习成绩。教师引导学生加强对化学资源的利用，可以有效地提高学生学习的自主性，在提高学生学习成绩的同时，帮助学生养成自主学习的习惯，以此促进学生提高自身的综合素养。

一、师生对化学课程资源的认识

（一）教师对化学课程资源开发的认识

传统定义中的化学课程资源主要包括教材、教学计划及考试制度等，在教学中教师往往忽略对课程资源的认知更新，在教学中没有开发课程资源的意识，不能有效地开发课程资源。因此，教师在教学中应加强对教学资源的认识，提高对教学资源的开发与利用，以此提高自身的教学水平。

（二）学生的学习资源观

教师及相关指导人员在某种意义上也属于化学课程资源，而且其在教学过程中的作用要远远大于化学教材及相关数据。但是值得注意的是，由于思想观念的影响，学生在学习中对化学课程资源具有一定的误解，认为教学资源多数是指化学教材及相关的参考书籍，在教学中并不能正确地认识教师及与化学教学相关的人员，无法将具有一定化学水平的人员归纳到化学课程资源中。学生只能从化学教材及相关参考书籍中学习化学知识，教师及其他相关指导人员难以在化学教学中发挥课程资源的作用，导致学生无法根据相关人员的指导快速提高自身的化学学习成绩，这对化学教学工作的有效开展造成了较大的影响。多数学生认为只有能够提高自身化学学习成绩的书籍及资料才可以称之为化学课程资源，这种认知较为浅薄，导致学生在学习中获取课程资源的途径有限，并出现化学课程资源浪费的现象。因此，教师在教学中应加强对学生的引导，及时转变学生的观念，向学生详细讲解教师及相关指导人员在化学教学中能够发挥的积极作用，确保学生在学习中可以充分地利用相关的课程资源加强自身的学习，以此提高化学教学的水平，促进学生化学成绩的提升。

二、学校课程资源的现状

（一）条件性课程资源严重短缺

教育行业在发展中为提高对学生的教育水平，不断加大对教育行业的投入，也取得了一些成绩，在一定程度上丰富了化学课程教学资源，为化学教学工作的开展打下了良好的基础。但是值得注意的是，由于多方面因素的影响，化学课程资源开发与利用仍旧存在一些不足，教学工作依旧无法在短时间内满足学生的学习需求，化学课程资源仍旧处于匮乏的阶段，无法保证化学教学工作的正常开展，不利于学生成绩的提升。阅览室是学生有效获取化学课程资源的场所，但是，部分学校阅览室开放时间较短，不能满足学生的学习需求，并不能有效发挥阅览室应有的作用，导致学生无法通过阅览室充分地获取相关的知识。随着信息技术的飞速发展，学生可以使用计算机获取相关的知识，以在学习中有效地解决相关难题。但是，校园中的计算机主要是供学生学习信息技术，并非为学生提供课程资源，教师会对学生应用计算机的情况进行严格的管理和监督，学生不能随意操作计算机获取自身感兴趣的资源。另外，由于学校对课程资源开发与利用的重视程度较低、投入较少，导致化学实验台、药品等条件性课程资源不足，学生只能通过教师的演示了解相关的实验现象，并不能参与到实际操作中，对相关知识的了解还停留在理论层面，降低了课程资源对学生的影响。

（二）素质性课程资源有待开发

素质性课程资源的缺失也是学生在学习中无法提高课程资源利用效率的原因之一。教师的综合素质及综合水平会对学生造成极大的影响，高水平师资队伍是课程资源开发和利用的基础和前提。部分教师在工作中未能根据自身的教学经验完善自身的教育观及课程资源开发意识，在实际工作中多是沿用以往的工作模式，无法根据自身的水平提高课程资源开发能力，无法帮助学生将课程资源转化为自身所掌握的知识，这种情况下，学生的学习成绩难以得到显著的提升。部分教师在教学中依旧使用传统的教学方式教育学生，并没有充分认识到实践教学的重要性，对实践教学的关注较少，只要求学生在学习中加强对理论知识的学习，无法通过知识教授逐渐地对学生的道德思想及学习习惯进行影响，学生无法提高自身的综合素质。另外，教师过于重视应试教育，在教学过程中盲目追求教学工作的进度，重点培养学生的应试技巧及能力，对学生主体地位的关注较少，导致学生在学习中逐渐失去学习兴趣，被动地接受教师讲授的知识，影响了学生思维的发展，对学生未来的学习及工作造成了较大的限制。

（三）社会实践综合课程资源闲置浪费

学生受到应试教育及学校管理模式的影响，极少拥有社会实践的机会，并且在协作学习中为保证学生的安全，管理者会降低学生参与社会实践的频率，导致学生无法在学习中提高自身的社会实践能力，学校的社会实践课程资源闲置浪费，教师难以充分发挥自身的专业水平提高学生的综合素质，无法促进学生的快速发展。另外，学生的配合问题也会限制社会实践的次数，最终，导致学生无法使用课程资源提高自身的学习成绩。

三、开发利用课程资源的对策

（一）加大教育投资，解决条件性课程资源的短缺

条件性课程资源的充实需要强资金投入，以此增加学生获取化学课程资源的途径，帮助学生在学习中逐渐地提高自身的化学成绩。学校应充分认识到条件性课程资源在化学教学过程中发挥的积极作用，加大对条件性课程资源开发与建设的资金投入，加强图书馆的建设，不仅要增加关于化学的图书，还要在条件允许的情况下适当延长图书馆开放时间，为学生学习化学知识提供一定的条件。同时，根据学生对于实验室的需求加强对实验室的建设，为学生进行化学实验提供可靠的物质保障，确保学生在学习中可以动手完成化学实验，帮助学生在实验过程中更好地掌握相关知识，以此提高学生学习化学的兴趣，使学生在完成化学实验的过程中加深对化学知识的印象，提高学生的探索兴趣，以此提高学生的学习成绩。学校及教师在实际工作中，应确保条件性课程资源能够在学生的学习中发挥重要的作用，提高学生对课程资源的认识，进而促进化学课程资源的开发与利用。

（二）加强教师培训，开发利用素质性课程资源

学校在开发与利用化学课程资源的工作中，应明确化学教师的重要性，加强对教师的培训，提高教师对课程资源的认识，加快教师更新自身教学理念的速度，切实提高教师课程资源开发及利用的意识及能力，促使教师可以正确地认识课程资源定义。在对教师的培训中应注意提高教师的课程开发能力，使其在教学中不断引入新的课程资源，不断提高化学教学工作的质量，促进学生学习成绩的提升。教师可以在教学中指导学生在学习中加强对现有资源的整合，并且引导学生开发新的课程资源，以此丰富化学教学的内容，提高化学教学的趣味性，增加化学教学对学生的吸引力，促使学生积极主动地参与到化学教学工作中来，提高化学课程资源的利用效率，促进学生成绩的提升。另外，教师应根据学生的具体学习情况对教学方式进行创新，以此提高自身的教学水平。

（三）开发利用网络资源

随着科学技术及信息技术的发展，各个行业都积极应用网络技术，网络技术的出现和普及为民众提供了极大的便利，在一定程度上推动着社会经济的发展。教师在教学中应明确时代发展的趋势，充分认识到网络课程资源对学生的影响，加大开发力度，依靠网络技术丰富化学课程资源，提高化学教学的质量，促进学生学习成绩的提升。首先，教师应根据学生的学习情况鼓励学生使用网络解决自身在化学学习中的难题，并向学生详细讲解网络技术在化学教学中的积极作用，并给予学生必要的指导和帮助，确保学生能够熟练掌握和应用网络技术，实现对化学课程资源的开发与利用，以此提高学生的化学成绩。其次，教师可以利用网络技术将实验过程虚拟化，确保学生可以通过计算机操作体验化学实验的过程，帮助学生更加直观地了解化学实验，避免学生在实际操作过程中可能造成的安全事故，进而保证学生了解化学实验中所包含的化学知识，提高化学教学的质量，促进学生化学成绩的提升。

目前，学校课程资源还存在条件性课程资源严重短缺、素质性课程资源缺乏、社会实践综合课程资源闲置等问题，这些问题的存在对学生利用化学资源提高自身的学习成绩造成一定的阻碍。因此，学校应通过增加教育投资、加大教师的培训及开发、利用网络资源等手段开发相关的化学课程资源并加以利用，以此促进教学水平的提高。