问题教学在初中物理教学中的实践探索

甘肃省庆阳市华池县柔远初级中学 牛丰璧

在初中物理教学中，学生掌握理论知识和实践相结合的学习能力有助于提高初中生物理的综合素质。物理是一门功能多样化的学科，能有效培养学生的创造性思维和探究能力，所以初中物理教师在课堂中要结合物理学科的特点，采用合适的教学方式。教师要引导学生在学习的过程中发现问题、总结知识，并将问题引到课堂教学中，让学生养成发现问题、分析问题并解决问题的思维模式，提升学生的自主学习能力，培养学生的思维探究能力，进而全面提升物理学习能力。

一、问题教学在初中物理教学中的优势

问题教学作为一种互动式教学方式，在教师和学生的不同角度下，能对教学起到不同的作用。对教师而言，学生的问题能够反映学生的学习情况；对学生而言，教师的问题是一种引导思考的方向。除此之外，问题式教学还有以下几个优点：第一，问题式教学能增强学生的问题意识，使学生正确地面对问题并主动思考，发现问题、解决问题、完善知识。第二，问题式教学能够激发教师的教学热情，在问题式教学中，教师能够更加准确地掌握学生的实际学习情况，进而及时改善自己的教学方法。第三，问题式教学还可以构建魅力课堂，拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，提高教学吸引力，从而提高教学效率。辅以问题式的教学手段能做到全方位促进学生的学习发展，不仅能够启发学生的自主思考能力，还能培养学生的创新意识和探索精神。第四，问题式教学能有效扩展学生的思维模式，并且丰富初中物理课堂的教学内容，利用问题引导学生在思考问题的同时扩展物理思维模式，确保初中物理课堂的有效性。第五，可以培养学生独立思考的能力，让学生在遇到问题时可以独立思考进行解决，并不是知难而退、依赖教师，有助于提高学生的自主学习能力。因此，问题教学在初中物理教学中有一定的教育作用。

二、问题教学在初中物理教学中应用需注意的问题

问题式教学具有较强的理论性和特定性，不同的教学方式就会有不一样的模式。因此，想要在初中物理课堂上利用问题教学并不是一件容易的事情，需要做到以下几点：第一，需要深入了解问题教学的概念以及特点；第二，教师要通过观察，了解每一个学生的学习能力和基本状况，针对各个层次的学生采用不同的教学策略；第三，教师要细心准备好每次的教学材料，一个完美的知识框架可以有效帮助教师掌握课堂内容和教育方法，以便于提高初中物理课堂的质量和效率。

三、问题教学在初中物理教学中的具体应用策略

（一）营造学习氛围，提高学习热情

在一个自由宽松的学习环境中，学生的学习热情更容易被激发，从而产生持久的学习动力，改变对学科的认识，产生浓厚的学习兴趣。在传统的物理课堂中，往往是教师在黑板上画图，解读课本，学生在下面听，师生基本没有互动，这样不仅让学生处于一种被动的学习状态，还会让学生逐渐失去学习兴趣。教师应该营造一个自由的学习氛围，让学生在课上多提问以及讨论。

例如，在人教版八年级物理上册第二章第一节“声音的产生和传播”的学习中，教师可以利用几个物品制造声音，让学生倾听声音的不同，比如将耳朵贴近课桌和坐着听，声音有什么区别？还可以对学生发起提问：“为什么声音在水里传播会有震动和波纹？”将学生的注意力引导到课堂上来，成功带领学生进入课堂学习后，鼓励学生动手翻书，寻找答案。教师也要鼓励学生积极提问，乐于探索和思考，要让学生明白只有在问题中不断思考和发掘，才能对物理学习有促进作用。

（二）分层难度提问，启发学生思维

初中物理课堂的问题应当根据学生的实际学习情况提出，这需要教师能够掌握各层次学生的学习情况以及成绩情况。许多教师的提问往往是随机点人回答，容易给学生造成心理压力，久而久之，学生遇到教师提问就会下意识地低头，逃避目光，害怕点到自己回答。在初中物理课堂上，教师可以根据学生层次的不同提出不同难度的问题，有针对性地帮助学生解决难题，而不会让学生产生畏惧心理。

例如，在人教版八年级物理下册第七章第一节“力”的学习中，教师可以由易到难，从“简单的力的概念”出发，有针对性地向学生提出一些问题，如力的单位、力的公式，注重让学生夯实概念基础。到最后回顾课堂内容时，教师可以提出一些综合性的经典题目，鼓励学生回答或让全班讨论回答，通过循序渐进的问题，保证每个学生都能获得最大的课堂教学效益。通过这种分层次、有针对性的提问，不仅能够培养学生的学习思维，激励学生自主进行学习，还能增长学生的自信心，掌握适合自己的学习方法，跟上教师的教学节奏。

（三）测试练习巩固，不断自我进步

问题式教学中最重要的不仅仅是判断正误，还注重结果以及如何利用反馈。理科的学习进步主要在于不断地反复做错题，解决问题，才能有所提高。但许多学生不注重查漏补缺、巩固练习，导致对物理知识掌握得不牢固。同样对于教师来说，学生通过测试或者练习，其结果很大程度上能够反映学生学习物理的真实情况，而纠错、提问也是需要及时完善的。所以在巩固基础的过程中，教师应当重视练习和测试。

例如，在人教版初中物理八年级下册第七章以及第八章“运动和力”的学习后，教师可以在课堂上进行一个关于力学的基础测试，让学生写出答案，教师要将测试结果及时反馈给学生，并进行讲解，让学生知道到在学习力学上还存在哪些问题，并加以改正。同样，学生在练习以及测试后，有不懂的地方也要及时地向教师提问。教师应当鼓励学生多举手、多提问、多思考，这样才能让学生在物理练习测试中不断进步。反馈能让教师掌握学生的学习能力和实际对于问题的理解、思考能力，而学生提问题、解决问题则能完善自身的不足之处，从而促进个人学习的进步。

（四）模拟教学场景，发现问题所在

初中物理学科和我们生活息息相关，课本上的理论知识都可以在生活中找到相应的现象。教师在问题教学的引导下，可以在课堂中模拟真实的生活场景，用充满生活化的教学模式激发学生的兴趣，对生活场景中存在的物理现象进行观察分析，从中提出问题，让学生观察其规律并进行探讨。这样有利于有效活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性和求知欲。

例如，生活中不起眼的氢气球涉及很多物理知识，比如大气压、密度和体积变化等，教师可以利用氢气球提问：“如果大气密度和氢气球密度相同，氢气球会变成怎样的状态？”通过提问让学生对课本知识进行分析和论证，再结合课本理论知识，探索真正的原因。模拟教学情境能让学生体会到物理学科在生活中的实用性，将理论知识和日常生活紧密联系起来，降低教学难度，让学生更容易接受知识难点，提升学习兴趣。

（五）利用生活经验，创设教学情境

初中物理知识相对抽象，在教学过程中教师需要创新教学模式，灵活掌握多元化教学模式，将抽象的知识进行具体化的教学。在问题教学的前提下，教师可从学生的角度出发，利用初中生的生活经验，将复杂枯燥的理论知识生活化，创设问题教学的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。教师要注意观察学生的生活习惯，将学生的习惯和兴趣融入教材中，创设学生感兴趣的问题情境，提高学生的注意力，确保物理课堂教学质量。

例如，在人教版初中物理八年级上册第二章第一节“声音的产生与传播”教学中，教师可以利用多媒体设备播放海浪声、歌声、各种乐器的声音等，顺便提出问题：“我们听到的如此丰富多彩的声音都是怎么产生的？又是怎么传播的？为什么会有千差万别的声音呢？”在提出问题之后，引导学生进行讨论探究，通过问题可快速将学生带入教学情境中，使学生积极思考声音的产生和传播。在课堂中还可以进行游戏，观察比较烧杯中静水与往烧杯中倒水时水的发声情况，通过问题教学和生活经验总结理论知识，发现声音是通过振动产生的。这种教学方式可以有效提高学生的课堂参与感和学习兴趣，确保物理课堂的学习效率和质量。

（六）结合社会生活，创设问题教学

传统模式下的初中物理课堂比较注重理论知识的讲解，“灌输式”的教学方式虽然使学生掌握了简单的理论知识，但是学生并不能将理论知识运用到社会实践中。所以教师在物理课堂中可以结合社会生活中的实际情况，创设实际中会出现的问题情境，使学生可以利用理论知识抓住事物本质，从生活中提炼物理知识。这种教学方式可以有效地提高学生的物理知识理解能力和问题解决的能力，提高学生的自主探究能力，增强物理思维能力。

例如，在人教版初中八年级下册第十二章第一节“杠杆”一课的教学中，可找一些学生熟悉的杠杆工具，通过对杠杆的观察分析总结杠杆的概念。让学生自己提出问题，比如：“工地上的塔吊为什么可以一直左右摇摆？”教师可以让学生在生活中找出利用杠杆原理的工具并进行观察，能应用杠杆的原理解决实际问题。这种利用社会生活创设问题进行教学的方式，可以使学生利用物理原理简单地解决实际问题，能有效地提高学生对物理知识的掌握和运用。

总而言之，问题式教学通过营造良好的学习氛围，不仅激发了学生学习物理的兴趣，还能让学生学会在问题中自主思考，从而启发学生的物理思维，甚至开发智力。而在不断的练习测试中查漏补缺，巩固物理基础能够帮助学生建立理科性思维，对于未来的理科学习具有积极作用。因此，教师应在问题式教学中促进学生的学习，以提高教育质量，保证学生的整体学习效率，促进学生的全面发展。