化静为动，化虚为实——信息技术在小学数学教学中的应用

福建省晋江市安海镇可慕中心小学 陈燕玲

信息技术在小学数学课堂教学中的应用，可以帮助教师将枯燥乏味的数学知识变得生动有趣，变抽象为具体，将复杂的问题简单化，从而降低学生的理解难度，有效提高数学课堂的教学效率。因此，如何在小学数学课堂教学中科学合理地运用信息技术，就成为广大数学教师需要重点探索与实践的问题。

一、信息技术应用于小学数学教学中的优势

（一）有助于提高教学质量

信息技术的主要特征就是综合表现力强，它集图片、文字和音视频等元素于一体，能够给学生营造一个轻松、活跃的课堂学习环境，给学生以全新的学习感受，从而有效激发学生的数学学习兴趣。同时，数学课堂在信息技术的支持下可以有更多形式的交流方式，增进师生交流的同时，教师还能在最短时间内获得教学反馈，继而增强课堂教学效果。

（二）提高课堂教学效率

交互功能和传输功能是信息技术的主要功能，将信息技术引入小学数学课堂，利用提前制作好的课件资料在课堂上演示给学生观看，有助于节省教师的板书时间，简化教学过程，从而使得教学进度更加紧凑，促进数学课堂教学效率的不断提升。

（三）有利于学生思维发展

在小学数学教学中，教师利用信息技术创设相关情境，将抽象的数学知识以生动、直观的形象呈现在学生面前，既符合学生认知，又能提升学生思维的活跃程度，促使他们积极主动地去进行思考和探究，从而促使学生的思维获得更加有效的发展。

二、信息技术在小学数学教学中的具体应用

（一）课堂导入应用信息技术，激发学生参与兴趣

课堂导入是否有效，直接关系着小学数学课堂的教学质量，更是后续教学活动能否顺利开展的前提条件。在小学数学教学的导入环节，要求教师根据教学内容及教学目标，结合学生的身心发展特点，利用信息技术手段，以PPT 课件、影音视频、动画等方式进行课堂导入，可以是直接导入，可以是游戏导入，也可以是从学生生活实际导入等，这样既可以增加教学内容的趣味性，创新教学手段，又能使得导入内容更具启发性，刺激学生的多重感官，从而在最短时间内调动学生参与课堂的热情，营造生动活泼的课堂环境，进而为学生全身心投入数学课堂做进一步的铺垫。

笔者在教学五年级“用方程解决问题”时，以学生的身心发展特点为依据，利用多媒体技术为学生播放了动画视频《天平保持平衡的规律》，让学生通过观看视频，明白天平是如何保持平衡的，掌握平衡规律。之后笔者提出问题：“结合天平可以保持平衡的规律，思考怎样变换等式的左右两边，能让它们保持相等关系呢？”紧接着指出“方程就是等式”的概念，以此引出“如何利用方程来解决问题”的新课内容。在这一导入过程中，利用信息技术播放动画视频导入新课内容，比单纯的语言导入更具吸引力，更有利于激发学生学习数学的兴趣，从而促进小学数学课堂教学效果的有效增强。

（二）在教学中应用信息技术，丰富课堂教学内容

首先，小学数学教师在教学中，应该注意与生活实际相联系，合理选择学生所熟悉的教学材料，在熟悉的世界里激发学生对未知事物的兴趣，从而充分调动学生的学习热情。数学知识具有一定的枯燥性和乏味性，使得数学课堂学习氛围显得压抑、沉闷，最终导致学生逐步丧失学习兴趣。尤其是在传统的教学模式中，数学成绩的高低是判断学生学习能力高低的唯一标准，这无疑给学生的心理带来了极大的压力。基于此，教师在实际教学中，应该注重对学生学习思维的引导，尽量让学生在数学课堂中保持愉悦的心态去学习。数学教师在实际教学中可以适当引入信息技术，利用多媒体辅助课堂教学，给学生以视听等多重感官刺激，从而有效激发学生学习数学知识的兴趣，促使他们主动思考、自主学习。

其次，随着现代网络技术的不断发展和广泛应用，数学教学不再只是局限于课本，学生也可以通过网络获取和积累知识。因此，数学教师在教学中，应该正确引导学生自主搜集相关学习资料，主动掌握课本内容，这不仅有助于学生自主学习能力的培养，还能营造良好的学习氛围。同时，教师也可以利用网络课件，引导学生进行思考与学习，增进师生之间的交流和互动，在不断的交流与学习中，强化学生的数学逻辑思维能力。另外，数学知识的学习是一个长期积累的过程，适当地引入信息技术手段，不仅可以拓宽学生的数学知识视野，还能推动学生数学学习活动的发展，让学生学习更专业的数学知识。

（三）教学重点难点应用信息技术，降低学生理解难度

小学阶段，学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期，数学课本中的概念、公式及图像等知识具有较强的抽象性，导致学生在学习过程中感到困难重重，从而丧失数学学习兴趣。基于此，小学数学教师在教学中，为了可以有效地突出重点和难点知识，降低学生的理解难度，可以合理使用信息技术，将数学概念的形成、公式推导以及规律揭示等以直观的PPT 课件或视频等形式呈现在学生面前，化静为动，化虚为实，从而达到预期的教学目的。同时，教师在播放课件或者视频的过程中，还可以通过信息技术的放大、缩小、旋转等功能，将数学重难点知识分散成各个小点，便于学生由简到繁地理解，形成梯度式学习流程，以此加深学生对所学知识的掌握。

如在“多边形的面积”之“探索活动：平行四边形的面积”的教学中，教学难点是“如何推导出平行四边形面积的计算公式”，因此，笔者在教学过程中，为了让学生快速理解“长方形的长通过平移之后，转化成平行四边形的底，长方形的宽则转化成为平行四边形的高”，就利用多媒体技术以动态形式将这些内容演示出来，学生很快就能理解“平行四边形的底等同于长方形的长，它的高就等同于长方形的宽，因此，长乘以宽可以得出长方形的面积，而底乘以高则可以得出平行四边形的面积”。这样，动态演示出静止画面，让学生可以直观、生动地看到它们的变化，这个难点也就迎刃而解了。

（四）利用信息技术反馈，不断提高教学效果

首先，随着信息技术的不断发展，交互式电子白板也逐渐开始应用于课堂教学之中。数学教师在日常教学中运用交互式电子白板，有助于提高学生学习数学知识的积极性。现场生成性是电子白板的最大优势，不仅可以及时进行反馈，在制作课件时还可以减少预设，甚至有的还可以让学生通过电子感应笔现场生成，教师当堂就能收到教学反馈，从而促进课堂教学效率的不断提升。另外，教师在教学中还可以利用信息技术为学生设置形式多样的练习，如抢答题、选择题、游戏训练等，既可以丰富练习内容，又能融入学习情境，引导学生将练习与生活实际相联系，让学生感受生活中的数学。

其次，现在已经是信息时代，大多数学生被互联网所吸引，稍有时间都要上网，教师可以充分利用学生这一心理，结合学生的新鲜感和好奇心，给予正确引导，并利用信息技术搭建师生、生生交流平台，充分发挥互联网在教学中的积极作用，深化学生对课堂所学数学知识的掌握，帮助学生解决课堂上遗留的疑难困惑，或者是作业中遇到的难题。

笔者在教学“长方形面积计算”时，建立了微信学习群，在课下利用该群与学生进行实时沟通和交流，并与学生共同探讨“长方形所含面积数，与其长和宽所含厘米数的乘积正好相等”这一问题，这既有助于学生对所学数学知识的内化，又能有效促进学生数学思维的发展。

最后，教师还可以利用信息技术设计有效的课后练习，以学生的生活阅历为依据，选择相应的生活素材，鼓励学生利用所学知识解决相关数学问题。这不仅可以培养学生对知识的实际运用能力，还能帮助学生梳理知识体系，促进学生思维的发散，从而充分调动学生参与练习的积极主动性，帮助学生树立学习数学的自信心，以此提高课堂教学质量。

另外，教师还可以在班级群上传一些有助于学生学习的音视频等学习资料，尤其是关于数学概念的资料，以便于学生可以在课后反复观看和学习；同时，不定时地在班级群内组织学生开展问答活动，既有助于巩固学生对所学知识的掌握，又能帮助学生长时间地保持学习热情，从而获得良好的教学效果。

三、信息技术辅助小学数学教学的原则

（一）选择抽象性较高的内容

数学课程本身就具有一定的抽象性，极易让学生在课堂中感到枯燥、压抑。但是，信息技术的合理应用，不仅可以很好地解决这一问题，还能充分展现出数学学科的趣味性。

（二）鼓励学生自主学习

信息技术除了可以应用于课堂教学之外，教师还可以鼓励学生自己上网查找相关资料，有助于充分调动学生的主观能动性，锻炼学生搜集和提取有效信息的能力。尤其是小组合作的学习形式，通过团队之间的相互协作，促进学生自主学习能力的培养与提升，从而让学生真正成为学习的主人，为其今后的学习与发展奠定良好的基础。

（三）提倡在中低年级中引入信息技术

小学中低年级是学生最容易畏惧数学学科的阶段，在此时引入信息技术，有助于降低学生学习难度，提高学生的数学学习兴趣。而到了高年级阶段，则需要教师谨慎利用信息技术。六年级学生有着一定的升学压力，很难在短时间内实现信息技术与传统数学教学协调和统一，因此尽量不在高年级阶段大量引入信息技术辅助课堂教学。

作为小学数学教师，我们必须充分认识到信息技术在教学中的重要性，全面把握信息技术的主要特点及优势，将其灵活、巧妙地应用于数学教学各个环节之中。只有这样，才能充分发挥信息技术在数学课堂教学中的最大应用价值，培养学生学习数学知识的能力和信息技术素养，提高学生的数学综合素养，进而提高教师的教学水平，促进学生数学能力的全面发展。