小学语文教学中积极课堂氛围的营造策略

□甘肃省白银市靖远县北滩镇红丰学校 金建锋

一、小学语文教学现状

在我国当前教育体系中，应试教育现象严重，将预先准备的教案一股脑地倾倒给学生，既所谓的“填鸭式”教育，学生在与教师配合过程中按照教师的设想回答，写出预设的答案，课堂氛围压抑，学生处境被动，没有良好的交流；学生在被控制过程中，限制了想象力，在这样的死循环中，不利于学生的身心发展和学习成长，也不利于形成较好的语文核心素养。小学阶段，师生关系对学生成长更为重要，学生的逆反心理逐渐出现，学生对社交、认知有了初步概念，在这个时期要培养学生构建自我价值体系，要对学生给予更多关怀，在这个关键时期，教师要在学生回答问题时报以耐心，而不是直接在学生思考时打断学生，从而提高学生的表达能力；在课堂上用聆听的方式来提高学生社交能力；提高学生在课堂上的自我约束力，不断地努力建立师生之间的信任，培养积极的师生关系，在学习过程中学生的社交和情感能力得到发展。教师一味地追求形式，在语文课堂上只能带来相反的结果。

二、小学语文良好教学氛围的意义

为什么要去构造一个良好的学习氛围？在小学生学习过程中，充满着太多东西，对他们有着强烈的吸引力，而小学生没有控制自身的能力，小小的年纪对世界的探索充满了好奇。

在这么一个特殊群体中，小学语文教师只能在课堂上构建一个良好的学习氛围，来达到收敛学生好奇心的目的，让学生在良好的课堂氛围中，把自身好奇心用在对知识的探索和求知欲上，自身去主动学习，也不至于枯燥无味。在一个良好的学习氛围中，使学生不断提高对自身的控制力，同时调动自身去渴望知识、探索知识，不断提高综合素质。而小学语文教育本身不仅仅是知识的传输，更是结合学生自身来帮助学生，提高接受能力和构建一个个性化的自己，结合对教学的创新设计，使学生更强烈地渴求知识。

三、营造积极课堂氛围的基本方法

（一）游戏激发学生兴趣

小学生对学习的兴趣更多地在于游戏，通过游戏激发学生对学习的兴趣，让学生对学习产生更浓厚的兴趣，这样他们才会顺着教师的思路，来获得更多知识。举个例子，复习生字可以用叫号游戏：给生字编号。这种有韵律的问答能调动孩子积极性。读词语可用“跷跷板”游戏，男女生轮流起立读词，像跷跷板一样，他们往往很起劲，不集中的孩子也会在这时回过神来。再比如情景创设，教拼音的时候说我们今天来到拼音王国；教声调的时候用韵母开车去郊游，遇到高低不平的路段；一些有趣又清晰的口令和鼓励，也能起到良好的唤醒和激励作用。

（二）一定的奖励机制

苏霍姆林斯基很重视奖励机制在教育工作中的运用，他说：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”赞赏是学习动力的“添加剂”，在受到赞赏或者激励后，学生会感受到成功的喜悦，学习起来动力更足，课堂气氛也就更活跃。在日常教学中，教师可以买些积分牌奖励给表现良好的学生，然后积累满多少可以获得一些小奖品、奖状或奖赏。但是注意不要让奖励打断课堂完整性，可以选在一节课结束的时候点评一下，让其他学生也知道为什么这些孩子能获得积分。这样的点评和奖励能激励其他学生迅速朝学习目标靠近。

（三）引导学生参与到学习中

由于传统的应试教育下，教师具有很强的威严感，学生在教师影响下，教学参与性不强，多是教师教什么学生学什么，被动地接受知识，造成课堂气氛不够活跃。面对这种情况，教师要改变传统的教学方法，给学生更多的主动权，让他们成为学生的主人。比如在学习课文时，可以通过采访改编或者续写的方式，对某篇课文进行参与式学习，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。

四、结语

一个好的教师，不仅要有好的教学方式，还要有好的课堂氛围，在学生学习过程中享受学习，主动学习，而不是被动学习。良好的师生关系，使学生对教师的课堂教学充满兴趣，加强学生注意力，有利于学生对课堂知识的消化和理解。综上所述，小学语文教学更要充分调动课堂氛围，不断提高教育教学质量，提高学生们的核心素养，在自主创新的教学氛围中，更好地将语文核心素养的培养落实、落地。