家园合力下的幼儿阅读习惯的培养

□江苏省南通市奇智宝贝幼儿园 林春云

早期的阅读教育对幼儿语言能力的培养，认知能力的发展等都具有十分深远的影响和意义，《幼儿园教育指导纲要（试行）》就明确指出了幼儿阅读的重要性，如何更好地开展幼儿阅读教育，帮助幼儿培养良好的阅读习惯，是幼儿教师和家长都需要关注的方面，具体可以从以下几个方面入手：

一、增强和幼儿家长关于阅读方面的沟通交流

早期的阅读教育不仅是幼儿园的责任，也离不开幼儿家长的配合，幼儿年龄还比较小，阅读需要大人的陪伴和指导。但很多家长在这方面的意识还比较薄弱，一部分家长认为阅读教育是幼儿园的事情，把孩子送到幼儿园就可以了，一部分家长有亲子阅读的意识，但不懂该怎样更好地去开展阅读。

由此可见，要培养幼儿养成良好的阅读习惯，改变幼儿家长对阅读教育的理念是十分重要的，这就需要幼儿教师增强和家长关于阅读方面的沟通和交流。教师需要通过多种途径向幼儿家长宣传亲子阅读的重要作用，让家长能真正认识到亲子阅读的重要性，可以主动配合幼儿园开展亲子阅读，教师还可以给家长传递一些开展亲子阅读的方法，帮助幼儿家长科学有效地进行亲子阅读。

二、创设适合幼儿阅读的有效环境，激发幼儿阅读的兴趣

阅读活动的有效开展需要在一定的阅读环境中进行，良好的阅读环境能带给幼儿心理上的舒适感，激发幼儿阅读的欲望。但不管是在幼儿园还是在家里，很多教师和家长都不太重视对幼儿阅读环境的创设，一些幼儿园虽设有图书区，但幼儿很少去翻阅，教师也不能及时更新里面的书本，很多幼儿家庭家里则根本没有专门的阅读区，阅读时间也比较随意，这些都对幼儿阅读习惯的培养不利。

在园内，幼儿教师应当重视图书区的创设，图书区的环境布置要符合幼儿的认知特征，各种绘本最好按照一定的类别摆放，环境要温馨安静，放置足够的桌椅，以让幼儿阅读时有一个舒适的环境，激发幼儿阅读的兴趣。教师还可以开展图书借阅活动，幼儿家长在接孩子离园时可以凭借借阅卡借阅图书，做好登记后，把书带回家供幼儿阅读，这样可以让家长有效地利用幼儿园的图书资源，达到家园共力开展阅读教育的效果。

三、创设阅读任务，帮助家长更好地开展亲子阅读

很多幼儿家长不懂怎样才是有效的亲子阅读，比较注重通过阅读来让幼儿识字，对幼儿的情感体验、想象力、创造力方面很少去关注，这样的阅读活动充满功利性，幼儿可能会失去兴趣，也达不到好的阅读效果。要想更好地践行家园共力，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，幼儿教师可以给家长创设一些阅读任务，让家长根据任务去开展亲子阅读，这样可以让家长有具体明确的目标，也能让家园共力开展阅读教育落在实处。教师在创设阅读任务时，需要从幼儿的认知能力出发，任务要有益于幼儿认知能力的提升，也能让幼儿在阅读活动中受到情感的熏陶，促进幼儿的全面发展，同时还要考虑易于家长操作，这样才能让家园形成合力，共同帮助幼儿形成良好的阅读习惯。

四、开展丰富多彩的亲子阅读活动

为激发幼儿对阅读的兴趣，帮助幼儿培养良好的阅读习惯，幼儿教师还可以不定期地在班里举行丰富多彩的亲子阅读活动，营造良好的阅读氛围。教师在开展亲子阅读活动前，要根据幼儿的认知水平、阅读兴趣等确定活动的主题和内容，做好活动的安排方案设计，以保证活动能够顺利地开展。活动结束后，教师也要根据实际情况进行反思，找出存在的问题，提出解决的方法，以为下一次活动积累经验。教师可以邀请幼儿家长来班里给孩子们讲一讲绘本故事，也可以举行亲子阅读竞赛，还可以让家长和幼儿一起扮演绘本角色、表演绘本故事等，以丰富多彩的亲子阅读活动激发幼儿对阅读的兴趣。

五、结语

总的来说，早期阅读对幼儿认知语言的发展是有深远意义的，作为幼儿教师，应当不断探索家园共育开展阅读教育的新途径和新方法，家园合力，才能更好地培养幼儿的阅读素养，帮助他们养成良好的阅读习惯。