走进阅读世界——做那个读书给孩子听的“妈妈”

□福建省漳州市龙文区鸿浦小学 蔡瑞云

每个孩子都有不同的特性，有的孩子识字、看图能力较强，可以很快地进行自主阅读，有的则需要更长的时间，但只要大人坚持和孩子一起阅读就是送给孩子最好的礼物。

一、阅读的重要性

语文教学，最重要的是培养读书的种子，那么这颗种子要怎么培养呢？除了教材的内容，课外阅读也占了一个很重要的比重，统编教材把课外阅读纳入教科书，作为课程的一部分，纠正了长久以来“看课外书是不务正业”的偏见。阅读对一个人的成长非常重要，特别是课外阅读及整本书阅读。不过在以往的教材版本中对于阅读篇目，都只有单篇的课文阅读，以至于教师和家长在处理“读书”这个问题上，都简单地把“读书”片面地定位于“读教材”上，教材即教科书。

二、设置《快乐阅读吧》的目的

统编教材把课外阅读纳入课本，就是要告诉大家，阅读光靠教材是远远不够的，更是告诉语文教师要带动家长参与孩子的阅读。《快乐阅读吧》编排在每册教材的第一单元，就是告诉教师和家长从低年级就要培养孩子的阅读能力，让孩子在阅读中感受世界的丰富多彩。一年级教材编排了“和大人一起读”栏目，到二年级就改成“我爱阅读”了。这两块内容都是实现课外阅读开展的措施，孩子通过这两个内容的阅读学习，提高了自身的阅读兴趣，提升了思维力和想象力，更融洽了亲子关系，是带动全民阅读的一个重要方向。《快乐阅读吧》在一二年级的教材里，具体内容如下：一年级上册“读书真快乐”、一年级下册“读读童谣和儿歌”、二年级上册“读读童话故事”、二年级下册“读读儿童故事”。这样的编排可看出，教材上对学生的要求在逐步提高，从一年级上册的了解怎样进行课外阅读（可以和谁一起课外阅读、什么时候读、到哪里读、读完之后可以和他人怎么交流、看书过程中要怎样爱护书籍等）到二年级下册读整本书时可根据目录检索信息。整个低年段，教师都要引导学生关注书的封面、作者、目录等信息，还要引导学生养成良好的阅读习惯。

三、“和大人一起读”

为什么要强调“和大人一起读”呢？而不是孩子自己读呢？这里的大人可以是教师、家长，也可以是亲戚、朋友等成年人。那要如何开展呢？首先要弄清楚“和大人一起读”是什么？一年级上册的教材安排了八篇《和大人一起读》，其中有儿歌童谣（《谁会飞》《小兔子乖乖》等）、故事童话类（《小鸟念书》《小松鼠找花生》等）这些阅读材料很适合低年级的学生阅读，充满了童真童趣。在开展阅读时，阅读的环境也很重要，大人和孩子一起阅读，拿同一本书，念同一行文字，特别是在共读过程中，大人有意无意会把一些阅读的方法渗透给孩子，当孩子遇到阅读困难时，给孩子做示范，及时解答孩子在阅读中提出的问题，补充一些相关知识，拓宽孩子的知识面。在亲子共读时，孩子的心情是愉悦的，孩子能感受到父母对自己的爱，这是孩子和大人之间共同的美好阅读回忆。听大人读或家长孩子一起读，孩子会对文字语言产生亲近感，在这样的阅读环境中，孩子会不知不觉地主动去阅读，这就是阅读兴趣的培养。在一个家庭里，如能有固定的全家阅读时间，孩子的思维力、想象力将会更丰富，创造力也会更强。

四、怎样开展“和大人一起读”

最后我们来谈谈怎样开展“和大人一起读”。有以下几种操作方法：一是通过家长会告诉家长亲子阅读的重要性。当今社会，几乎人人离不开手机，每天坚持纸质阅读的大人越来越少了，通过家长会，号召家长重视培养孩子的阅读能力，发挥家长榜样的力量，和孩子一起阅读，教师在班级教授家长亲子共读的方法，示范“亲子共读”。二是通过微信群、QQ群，让家长用音频、视频、拍照在群里打卡，互相交流，互相监督。三是教师可以在班里开展“和大人一起读”，教师以“大人”的角色开展，然后录制视频，发到微信群等让家长学习。当然方法还有很多，教师可以根据班级的具体情况用不同的方法，教孩子阅读，最简单有效的办法就是朗读。其在教室里适用，在家庭里也适用。在教室里，教师示范朗读可以起到很好的作用，其既简单又有效，只要大人具备基本的阅读、朗读能力，就能毫无压力地做到。大人要根据不同的阅读题材选择不同的朗读方法，在大人给孩子朗读的过程中，孩子会随着大人的声音，进入语言文字所描绘的世界里，感受语言文字的魔力与美好。语言是有魔力的，它能带领读者进入一个个充满神奇和想象的世界，一个热爱阅读的孩子，他的想象力绝对不差。但对刚学习汉语拼音、刚认字的低年级孩子来说，他们刚学习阅读，需要大人的引导，大人和孩子一起阅读，通过文字、对话感受语言的魅力。低年级的阅读更多的是感性、活泼的，所以在亲子共读时，就所读的内容，大人可以和孩子一起演一演、做动作、唱一唱、模仿书中的语言让孩子用身体来理解感受阅读的内容。孩子由原来的不会读到慢慢地参与阅读，再到最后的自主阅读需要一个过程。有的孩子可很快地自主阅读，而有的孩子则需更长的时间，但大人只要坚持和孩子一起阅读，就是送给孩子最好的礼物。