中小学校园足球文化健康发展策略研究

（沈阳体育学院 辽宁 沈阳 110000）

1、前言

1.1、选题依据

国家支持下的校园足球文化的持续可发展是新时代背景下的关注核心。足球这项最具有影响力的世界性体育运动，深受校园学生的喜爱，青少年也越发成为发扬我国足威的先锋部队，备受关注。各校积极认真落实习近平总书记提出的“发展振兴足球事业关键是把路子走对，长期努力、久久为功”的精神，让这种精神贯彻于校园文化始终，为莘莘学子营造了更阳光向上的校园足球文化氛围，让校园足球成为学生锻炼身体提高心理素质的优质平台。新时代背景下，校园足球文化持续可发展是深入人心的战略方向。

其一，无论是2015年出台的《中国足球改革发展总体方案》将校园足球作为十个核心之一作出了具体部署，为中国足球今后的发展指明了前进的方向。还是2017年制订《学校体育美育兼职教师管理办法》解决足球教师缺编大，以推进校园足球在全国广泛开展，解决了足球教师在各方面的掣肘和困境。这都是新时代下国家提出的新的要求和政策，是对校园足球文化推行的全面支持；

其二，校园在新时代下备受鼓励勇于推进校园足球教学。沂水县实验中学小学部因地制宜，相继开展足球社团课、特色课，大力普及校园足球运动，将其作为促进学生全面发展的一种教育手段，融入学生的学习生活和成长过程中，迅速把足球列入小学体育课教学内容，并在2018年1月举办首届校园足球联赛开幕。这都是中小学校园足球文化能在新时代下健康发展的宝贵机遇。

1.2、选题目的

近年来，我国发展迅速，为校园足球提供了大量的基础设施和物资，在国家的政策下，各校也陆续开展校园足球的项目和课程，在社会支持下，家长们老师们都认真对待学生对于足球的热爱，给予了关注，但仍满足不了学生对足球场地的需求，仍满足不了学生对足球文化的心理需求，仍满足不了学生对校园足球课程和课本需求，仍满足不了老师领进门的足球技能学习的需求。如何有效的推行开展校园足球文化的健康发展始终是个大工程、重责任、大问题。基于此，在强调校园足球文化的重要目标下，结合我国现发展趋势，在新时代发展背景下有效利用这前所未有的机遇，观察校园足球文化各方面的现状问题，并给出合理可行的发展策略，推进校园足球文化健康发展。

1.3、选题意义

校园足球文化健康的发展是全方位的实行计划，从宏观到微观可以确切地了解推行校园足球文化是个需要考虑周全的大工程，这意义可大可小，大可在宏观上实现国足强国梦，小可发展校园足球文化多元素、家长足球文化多支持、学生足球文化多培养。具体可以表现在：有利于校园文化多综合高融合的和谐发展，校园文化发展的好，学生才有学习校园足球文化的积极性；有利于增强家长们的文化价值观，为学生学习足球文化提供社会支持；有利于激发学生学习校园足球文化的积极性和热情，合理培养学习兴趣，挖掘学生学习足球文化的潜力，塑造良好的品质，为实现自我抱负，为国家体育强国梦贡献自己的力量。

2、文献综述

2.1、校园足球文化的概念

“校园足球文化”是在中小学学校内，足球运动者伴随校园足球发展所包含的物质、精神、制度、行为等各方面发展历程，获得参与校园足球活动的价值观、责任感等足球精神，以及学习到的规章制度，收获和体验到的个人感受和学习氛围。

2.2、校园足球文化的构成

基于先前其他学者的研究发现，校园足球文化共分为四个部分，这四个层面不可分割，不同内容有不同的表现形式。

（1）校园足球物质文化：分为四个角度—场地设施、经费投入、教练员文化素质以及校园宣传途径等。物质文化是基础，也是开展校园足球文化的重要前提；

（2）校园足球精神文化：其中包括了足球文化核心理念，足球文化价值观念和价值取向，以及合理足球道德观等。精神文化是目的和动力，为足球文化提供了方向和目标，也提供了源源不断的动力和激情。校园足球文化最根本的还是在于育人，还是一种教育手段，还是以学生为主体。所以精神文化的重要性也不言而喻。致力于对足球文化的内涵认知和价值观等内隐态度的改变，转移到尊重规则、团队合作、拼搏精神、正确面对胜负等核心观念。利用知识讲座和论坛、合作小组、课外足球活动等增加趣味性提高学生的兴趣；

（3）校园足球制度文化：学者提出，制度文化含有管理组织，比如领导指挥，制定计划；文件制定，比如足球教师的奖励制度和工作守则，足球公平竞赛制度，尤为重要的是，在2018年新时代下出台的一系列国家政策，教师编制法，学校建设和教学、培训、竞赛三大体系建设。国有国法，班有班规，没有规矩不成方圆。但同时制度也为足球文化的其他方面提供了有力的保障；

（4）校园足球行为文化：包括了足球竞赛的年制，学生个人足球行为的参与方式和参与次数、时间，足球社团老师定期指导，以及足球组织管理学生体质达标率、学生体质和心理健康预警机制等。足球文化虽是以学生为主题，但是学校和老师的参与程度会产生不同的影响。对待足球行为文化不能只单单看到学生的足球技能的习得和练习，也要注意结合学校的制度和老师的指导。

3、研究对象与方法

3.1、研究对象

当代中小学在新时代背景下校园足球文化发展现状。

3.2、研究方法

（1）文献资料法。

通过中国知网数据库，以“校园足球文化”、“新时代”、“机遇与挑战”、“健康发展”为关键词，检索近五年间相关核心文献130篇，书籍5本，依据研究实际所需，参阅了12篇核心文献和相关著作2部。为本文的研究提供了大量的理论支撑。

（2）调查法。

通过在百度网页上搜索关于新时代背景下的校园文化现状与政策等相关词，获得了大量的前沿新闻报道与专业人士的解说，结合理论探讨验证当前的研究发现，得到了更有验证性的现状说明，从数据的视角看清了发展的走势。

4、研究内容

4.1、校园足球物质文化的发展现状

随着新时代的发展，国家出台的系列政策的校园足球物质文化基础能促进学校足球设施建设，促进足球设施进行优化升级，可还是满足不了很多学生对足球场地的需求。

王登峰提到建设场地设施是《规划》的主要内容，使每一所中小学学校都有足球场。全国6万块，4万块都在校园，这块足球场地势必会成为开放的全民共享的场所。这被称作是预言一样的话语，如今在中国已经开始实行，是个不错的开头，但仍需要一个过程，除此之外，各个地区有自我的发展，如何合理运用各城市各地区的资源优势来推进校园足球文化的发展也是个需要考虑的问题。比如，学校是否有条件提供电视、电脑、投影仪等设备，让学生去观看一些大型足球比赛，激发学生的兴趣等。计划执行到现在，各校在国家的号召下设立了足球教学项目并取得了一定的成果，学校体育设施的短缺问题基本补齐，场地是有了，但仍需要不断的资金投入，资金来源及分配仍是一个问题。

4.2、校园足球精神文化的发展现状

近期发生的一场30:0的学生足球赛，这场不可思议比分的比赛成绩被认定为无效，在球场上学生对于足球的理念已经偏离了开办足球赛的初衷，校园足球精神文化的发展萌芽尚没有真实的耕种在学生的心中。

近几年，已有不少学者调查发现，各大院校的领导都已经意识到了校园足球运动对于塑造学生良好品质、提高运动精神和素质等有着重要地推动意义，但仍然只有很小比例的学校真正提出了要以推进校园足球精神文化为目的和动力进行校园足球文化的传播和宣传。王登峰也将培养健全人格作为提高校园足球文化的重要目标和建设足球文化的组成部分。

在推行校园足球精神文化中，有一个至关重要却容易被忽视的环节就是家长们。在2017年12月21日，由全国亿万学生阳光体育运动领导小组办公室主办的 “2018全国校园阳光体育足球班级联赛系列推广活动启动仪式”在成都市同辉学校举行，就在现场，让人震惊的是大量的家长围观，不停的加油鼓劲积极参与，不仅让足球比赛更加精彩，也让学生们更有士气，备受鼓励，家长从事不关己的路人转变为加油啦啦队的参与者，这一变化，或许能让足球运动文化在孩子心里生根发芽起到催化剂的作用。让国家扶持，校园支持，家长及社会关注都作用到校园足球精神文化健康发展中，这无疑才是最为有效的途径。上述的情况每天都在持续上升，但对于全国校园来说也只是少例，学生的心理需求比我们能考虑到的、实行到的还要远远的多，自上而下的制度和政策已趋于完备，但缺乏自下而上的反馈，各校在推行校园足球运动时又是否了解学生个体的真实需要呢？这会是个最大的问题。

4.3、校园足球行为文化的发展现状

校园足球行为文化的训练和培养能够给学生带来积极向上的参与足球的态度，提高学生参与足球的运动的时间、次数，但还是满足不了学生对足球技能学习的需求。

各校都该明确 “以球辅德、以球健体、以球促智”的校园足球理念，以校园足球活动为平台，根据各校特色发挥独特足球文化魅力。但问题来了，切实做到的行为举措表现和开设条件如何体现，调查来自重庆市教育委员会公众信息网，2017年11月24日，沙坪坝区青少年校园足球技能比赛在重庆七中举行，来自37所小学的200多名足球少年参加了比赛。本次比赛共设6个项目，包括体能方面的跑、位移、障碍跑以及技能方面的颠球、传球、综合技巧，不仅有身体素质的考量，还有足球基础技巧运用的测试。根据《学生足球运动技能等级评定标准》分为五个部分，球感、运球、踢球、身体素质和比赛能力综合评价评价学生足球运动技能，让学生学习到的足球技能掌握和练习程度有了客观的体现，可以通过自查他查审查等方式进行评估和了解。校园足球行为文化的发展离不开物质、精神、制度文化的支持和调节，行为文化基于三者而发展，三者基于行为而体现，相辅相成，统和为一体。

5、结论与建议

5.1、结论

对于新时代发展下的校园足球文化而言，国家政策的支持下，学校体育设施的短缺问题基本补齐，场地是有了，但仍需要不断的资金投入，资金来源及分配仍是一个问题；校园的支持下，自上而下的制度和政策已趋于完备，但缺乏自下而上的反馈，各校在推行校园足球运动时应该去充分了解学生个体的真实需要；各层制度保障层层落实下，解释的不清楚，运行的不够，使层层下达的指示到了学生身上，实际发挥的威力骤减，这并不是制度的设立出了问题。