在赋能中成长——中学教师队伍建设的探索与实践

■ 石家庄市石门实验学校 李 鑫

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育的第一资源，是教育事业发展最根本的依靠力量。教师队伍建设是学校工作的重中之重，对提升教师综合素质，提高学校教育质量，都发挥着积极作用。近年来，石家庄市石门实验学校立足本校实际情况，针对教师队伍结构不合理、教师专业成长内生动力不足等问题，创新发展思路，通过机制赋能、研修赋能、工程赋能，全力推动教师队伍专业发展，着力打造一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。

机制赋能，让教师敢于成长

完善教师激励机制。完善教师激励机制可以调动教师的工作积极性，最大程度地发挥教师的创造性，以此带动教师专业成长。近年来，我校积极完善教师激励机制，在选择激励手段时，兼顾物质激励和精神激励。一方面，学校通过职务晋升、改善办公环境等手段，增强对教师的物质激励，以激发教师的内在发展动力。在教师职务晋升时，将工作能力、研修成果纳入晋升考核标准，有效激发教师的发展动力。同时，学校积极为教师提供午休宿舍、免费咖啡屋等硬件支持，让其在适宜的办公环境中，提升工作满意度，进而更加努力工作。另一方面，学校充分考虑教师对尊重、认可等方面的情感需求，开展形式多样的精神激励活动，使教师在参加活动的过程中获得满足感，实现个人专业成长。例如，学校每年都会举办教师节颁奖典礼，大力表彰在教学方面表现突出的教师群体，激发他们的成就感，有效提升了这些教师专业发展的内驱力。

建立教学评估机制。教学评估既是实现教师“教”与学生“学”之间信息交流和反馈的重要渠道，也是评价教师教学目标达成程度的重要手段。建立教学评估机制有助于学校对教师教学质量作出公正评价，促使教师不断改进教学方法，有效提升教师的专业能力。近年来，我校积极建立教学评估机制，以调动教师的工作积极性。一方面，全面完善教学评估内容，提高评估绩效。学校不仅对教师的教学态度、教学内容进行评价，还对教师的师德、教育科研能力进行评价，形成综合的教学诊断结果，以引导教师了解自身的优势和不足，理性反思教学行为，进而有效地提升自身的专业素养。另一方面，努力改进教学评估结果呈现方式。我校将教师教学评估结果由用分数评价改为用等级评价，以避免教师盲目攀比现象的发生，让教师能够正视自身的教学问题，在自我诊断、自我完善中努力达到优秀等级。

研修赋能，让教师善于成长

开展自主研修。教师不仅是知识的传播者，还是学生学习的引导者。这就要求教师必须掌握教育理论基础知识，努力提升专业素养，增强专业自信，有效解决日常教学过程中遇到的各类问题。为此，我校主动从三个方面引领教师进行自主研修，以促进教师专业发展。一是倡导教师自主进行专业阅读。一方面，在全校教师中推行“321读书工程”。我校要求每名教师每学期自主研读3本学科专业书籍，自主研读涉及陶行知、苏霍姆林斯基教育思想的2本学术专著，自主撰写1篇读书心得。另一方面，我校会在每学期初组织教师自主撰写读书计划，并在每学期开展不少于2次“读书达人”阅读沙龙活动，鼓励教师自主荐书和评书。通过自主进行专业阅读，教师的专业能力得到了有效提升。二是促进教师自主进行专业写作。学校鼓励教师进行自主反思，使其对教学问题的感性认识升华为理性认识，并要求每位教师每学期自主撰写至少1篇教育随笔，并在校内刊物上对优秀作品进行刊载。同时，我校鼓励写作能力较强的教师主动向学术期刊投稿。截至目前，30余位教师在《教育实践与研究》《班主任》等学术期刊上发表了40余篇文章，有效提升了全校教师的职业品位。三是推动教师自主进行课题研究。学校鼓励教师将教学实践与教育科研活动相结合，将实践问题转化为研究课题，并让教师自主申报市级课题、省级课题，有效激发了全校教师参与课题研究的主动性。截至目前，10项市级课题和5项省级课题已经成功立项，进一步提升了教师队伍的职业成就感。

推动团队研修。教师团队研修是以团队为内核的专业成长途径，有利于教师在团队的示范、感召和激励下，更精准地实现专业发展。近年来，我校组建了教研组、学校两级研修团队，为教师专业成长铺设通道。一方面，学校充分发挥教研组的引领作用，激发教师研修潜能。例如，各教研组共同探索出具有学校特色的“一课三案五备”的集备模式，提升了教师对教材教法、学材学法的驾驭能力。同时，各教研组自主开展学术实践活动。例如，语文教研组组长积极引领组内教师在“暑期教学研讨活动”中，对语文教材进行多元解读，有效提升了这些教师的学科专业能力。另一方面，在学校教科处的推动下，开展“走出去+引进来”的教研交流活动，激发了全校教师的研修动力。我校每学期都会组织60余名教师赴北京、上海等地参加学科专题研讨会，使全校教师都有机会与教育专家实现面对面交流，感受先进教育理念。同时，我校积极邀请教育专家潘继云、全国优秀教师王艾华进校，参加课堂诊断、专题讲座等研修活动，以专家的视角拓宽教师教育视野，促进全校教师专业素养的提升。

工程赋能，让教师愿意成长

大力开展“朝阳工程”，让新入职教师站稳讲台。我校采取“朝阳班”培训形式，开展名师指导、实践学习、互动研讨等多项活动，促进新入职教师掌握学校概况、教育理论基础知识和基本技能，促使他们顺利适应工作岗位。

认真做好“青蓝工程”，让青年教师站好讲台。我校加大对青年教师群体的培养力度，完善结对帮扶制度，聘请教学业务精、教学实绩优、管理能力强的骨干教师担任青年教师的指导教师，在课堂教学、班级管理等方面，对青年教师进行一对一全过程帮扶指导，促使青年教师的专业能力得到快速提升。

努力做优“名师工程”，让骨干教师站响讲台。我校努力创造条件为骨干教师搭台子、压担子、树牌子，发挥骨干教师在课堂教学和教育科研中的“领军”作用，为他们提供锻炼机会和展示能力的舞台，鼓励他们积极开展专题讲座、撰写专著，促使个体价值不断得到体现。近年来，我校先后成立4个名师工作室，汇聚13名学科带头人，每学期组织40余名骨干教师参加各级各类教学研讨活动，有效促进了学校内涵发展。