立德树人背景下初中数学高效课堂的构建研究

张甜梅

(苏州国际外语学校 江苏 苏州 215000)

引言

初中生作为祖国的未来和希望，不仅仅要求他们要有专业的知识和能力更重要的是要拥有良好的道德品质和行为习惯。在实际的初中数学教学过程中老师应该对自身的教学理念进行及时的转变，要符合立德树人的教育思想，[1]要不断的完善教学方式方法，并给予学生足够的尊重和重视，以便可以德智双飞，从根本上提高学生的道德品质，提升教学的效果。

1.立德树人在初中数学教学中的重要性

1.1 立德树人是初中数学教学的本质要求。立德树人就是指在教学过程中要以“德育为先，树人为本”，即在实际的教学过程中老师要注意教学的方式方法，要善于利用多种途径来引导、激励、感化学生，以便可以使学生在学到基本知识的同时，也能养成良好的行为习惯，塑造高尚的道德品质。习近平总理曾经说过：“把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”由此可见，在初中数学教学中立德树人已经成为了教学的重要引导思想，是教育的必然趋势，是不容忽视的。

1.2 立德树人有助于帮助学生正确对待数学学习。初中是学生思想观念形成的观念时期，在该阶段的学生大部分处于青春期和叛逆期，他们很容易被外在的“花花世界”所影响，容易变得浮躁、不踏实，经常会产生“知识无用，自己哪怕现在进入社会也能有一番成就”的错误观念，以至于他们在课上经常“无所事事、不专心听讲”，甚至有些学生跟老师、家长唱反调，而立德树人的教学思想，可以帮助学生形成正确的是非观、世界观、价值观，可以更好的引导学生正视自己、正视社会，使得他们懂得知识的重要性，懂得老师和家长的良苦用心，有助于更好的感化学生，引导学生形成正确的数学学习态度，养成良好的数学学习习惯。

2.立德树人背景下的初中数学课堂教学现状

当今的教育强调德育优先的教学原则，在实际的初中数学教学中不难发现，很多老师已经认识到立德树人教学理念的重要性，但是，不可否认的是，依然存在着一些问题。例如：很多老师在进行教学目标、教学评价的构建时，更加注重的是关于知识、技能的确定和评价，忽略了情感态度与价值观，这样就会造成学生只知技能的学习而忽略自身的道德品质的培养，这样不利于立德树人思想观念的落实。另外，很多初中数学老师的立德树人教学观念的渗透过程过于生硬，没有很好的与学科特点、教材内容完美的融合在一起，就好像课堂分为了两个部分，一部分是德育，一部分是知识讲授，而初中数学授课的时间是有限的，这样自然而然就影响了数学教学的进程，不利于高效课堂的构建。最后，很多初中数学老师的教学模式过于传统，他们更加倾向的是“老师讲，学生听”的教学模式，无论是在道德感悟还是知识的获取上，学生都是被迫接受的一方，他们更像是学习的机器，没有灵魂，他们丧失了自主学习、自主体会的机会，长此以往，只会造成学生对数学课堂的厌恶感，这样不利于立德树人思想的落实，更不利于高效课堂的构建。

3.如何在立德树人背景下构建初中数学高效课堂

3.1 完善教学目标，凸显立德树人教学思想。教学目标是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节，是教学的出发点和归宿，一个完整的教学目标往往起到事半功倍的教学效果。而一个完整的教学目标不仅仅包括知识与技能、过程与方法，还要与立德树人观念相结合，要体现情感、态度与价值观。可以说，知识与技能是立足于让学生学会；过程与方法是立足于让学生会学；情感、态度与价值观是立足与让学生乐学，只有这样学生的学习才是全面的、高效的。[2]例如：在七年级数学下册《二元一次方程组》的教学过程中，老师要有意识的立足于教材内容并根据大纲要求和以往的教学经验，制作出完整的教学目标，如：知识与技能目标为：能够说出二元一次方程组和它的解的概念、会检验所给出的一组未知数是否使二元一次方程组的解、了解二元一次方程组的解的不唯一性、能够设两个未知数并列方程组表示时间问题中的两种相关的等量关系。过程与方法为：问题情景法——鸡兔同笼、师生互动法——老师提问，学生解答，小组合作交流。情感态度目标为：加深对生活中数学实例的观察、分析、欣赏，提高对交流合作的认识，树立良好的学习行为习惯。然后，老师可以鼓励学生将这一章节的教学目标誊抄在课本教材中的相应空白处，这样可以使学生对接下来的学习有一个良好的心理准备，方便学生对照教学目标来进行学习和复习。最后，老师再按照教学目标来进行有条理的授课，学生根据教学目标来进行有逻辑的学习。总之，一个完整的教学目标可以使老师教有所依，使学生学有所据，这对教学效率的提高和高效课堂的构建有着积极的影响。

3.2 归还主体地位，加深学生自我学习能力。美国教育学家布鲁纳曾经说过：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”在实际的初中数学教学中，老师应该改变以往传统的教学观念，要多组织学生发言，鼓励学生多发现问题，尊重学生的见解，要主动的归还学生的主体学习地位，落实“学生为主，老师为辅”的教学模式。这样不仅可以“树人成才”，能够有效地提高学生的自我学习、自我观察、自我发现、自我总结的能力，[3]而且还能让学生体会到学习的价值感，能够提高学生的学习兴趣，有利于高效课堂的构建。例如：在八年级数学下册《中心对称与中心对称图形》这一章节的学习中，老师可以采取“小组合作”的教学模式。首先，老师先将班级的学生每4到6人分成一组(组员人数太多，不好形成统一意见；组员人数太少，丧失了分组合作的意义)。然后，给学生们20分钟的时间来进行教学内容的自学，时间一到，老师要根据教材的内容提出一些相应的问题，如：什么叫中心对称？生活中常见的中心对称图形有哪些？轴对称与中心对称的对比？等等，然后，随即的抽取几位同学来进行回答，其他的同学可以进行补充和纠正，其中回答的好的同学老师要进行表扬，回答的错误的地方，老师要进行及时的纠正和引导。最后，老师再根据学生们的回答情况，有重点、有难点的进行教材知识的讲解。通过这样的方式，不仅可以给了学生充足的展现自己的机会，能够加深学生对知识的自我理解，培养了学生的合作精神，提高了学生的表达能完全符合立德树人的教育思想，而且还能够使得老师快速的找到教学的重点难点，进行有目的的教学，有利于高效课堂的构建。

3.3 深挖德育知识，让知识与德育完美融合。初中数学教材是编撰者根据学生的认知水平、教学的基本素质要求来进行编辑的，里面有很多“立德树人”思想观念的渗透点，因此，在实际的立德树人背景下的初中数学课堂教学中，老师要深挖教材内容，润物细无声般的将德育点与知识点进行紧密的结合，那么学生就可以德智双飞，自然而然就能够在有限的时间里既能学到知识，又能获得德育，这样有利于初中数学课堂的高效发展。例如：在八年级数学下册的《确定事件和随机事件》的教学中，老师可以举一些比较有教育意义的例子，如：他乡遇故知是什么事件？、守株待兔是什么事件？等等，以此作为引导，来让学生在学会确定事件和随机事件的判断的同时也能获得人生的启发，这样既落实了立德树人的教学理念也能够使学生学到知识，一举多得。

3.4 重视教学评价，彰显道德品质评价过程。教学评价能够起到及时发现、弥补、矫正学生的知识缺陷和认知错误的作用，能够起到及时的调整教学方法、教学进度的功能，是构建高效课堂的重要途径之一。在实际的初中数学教学过程中，老师要重视教学评价的作用，要根据教学实际情况和学生的表现从专业的角度制定学生表现评价表(图一)和课堂教学评价表(图二)，以便可以公平、公正的分析每位学生的学习情况、上课表现情况、道德品质情况，分析老师自己的每堂课教学的表现、教学方式的优缺点等，从而可以使老师自己和学生能够有正确的认知，以便可以做到扬长补短，促进课堂更加高效的进行，帮助学生更加积极向上的成长。

图一：

图二：

4.总结

综上所述，随着教学的不断改革发展,立德树人已经成为教学的重要引导思想，课堂教学不仅仅是知识的传授教学，更重要的是要实现育人的目的。在实际的初中数学教学过程中，老师要在凸显立德树人教学思想上完善教学目标，要将数学学科知识和德育相关的思想进行融合,[4]从学生的特点出发进行针对性教学,充分发挥学生的自主学习能力，重视教学评价，以便可以在渗透德育的同时，也能提高教学效率，构建高效的数学课堂。