幼儿绘本阅读的有效教学策略

贾翠

摘 要：素质教育背景下，社会及学校对幼儿的综合素养培育较为关注，越发重视学生的创造力发展。幼儿时期是幼儿智力的启蒙阶段，能为其今后的学习成长打下重要基础，因此，教师要充分重视在此时期培育幼儿的阅读习惯。绘本作为阅读的重要载体，符合幼儿阶段孩子的心理认知特点，因此教師要重视幼儿绘本阅读教学，通过借助不同导入方法，激发幼儿阅读兴趣;优化阅读环节教学，激发幼儿想象能力;基于绘本内容分析，注重幼儿情感引导等手段促使幼儿积极投入绘本阅读中，习得知识，掌握技能，获得阅读水平提升。

关键词：幼儿教育;绘本阅读;有效策略

绘本是将图画与文字融为一体的幼儿语言读物，通过形象生动的画面引发幼儿想象，呈现故事内容，借助文字对画面进行补充，为幼儿提供新的认识世界的独特视角，在潜移默化中提升学生的语言能力，这是绘本所独有的魅力。在早期幼儿教育过程中，教师利用绘本阅读激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在阅读过程中领悟绘本中体现的道理，能有效提高幼儿的阅读能力。针对幼儿阶段的绘本阅读教学，教师可以从以下三个方面入手探析。

一、借助不同导入方法，激发幼儿阅读兴趣

兴趣是激发幼儿积极投入阅读活动的内在动力。在引导幼儿积极投入阅读活动时，教师要充分认识到课堂伊始的导入环节对整节课学习氛围的激励作用，通过创新多种导入方式吸引幼儿注意力，唤醒幼儿学习认知欲望，促使其积极投入阅读活动。

比如，在阅读《小老鼠的故事》时，教师可以采用设疑的方式，并借助多媒体形式辅助提出问题引导幼儿思考：“大家看，这里的东西是什么呀？（多媒体形象呈现绘本图画内容）小老鼠要拿它做什么？”让幼儿猜一猜小老鼠下一步要干什么，从而激发幼儿的探索乐趣。又如，在阅读《我的幸运一天》时，教师可以充分研读绘本内容，了解了其中充满戏剧性和趣味性的故事情节后，为了让幼儿产生阅读兴趣，了解绘本内容，教师可以采用递进式的提问方式，通过让幼儿观察画面、描绘画面和理解画面，引导幼儿对画面阐述自己的个性化见解。这样，在有效的提问导入中教师引导幼儿更好地理解绘本主要内容，促使幼儿的思维能力得到发展，培养其完整讲述的语言表达能力。

二、优化阅读环节教学，激发幼儿想象能力

绘本阅读课堂中，幼儿根据教师指导对绘本中丰富的色彩、图像及简短文字进行个性化解读，将其中存在的绘本图画内容作为儿童思维发展的中介。教师通过创新多种形式优化阅读环节，可以在绘本阅读过程中促使幼儿想象能力得到发展。

首先，教师可以在阅读开始前，先让幼儿根据封面猜测故事，比如，绘本封面上的人物都有谁？他们在干什么？在根据封面内容猜测故事的过程中有效开发幼儿想象能力。以《点点和多咪的信》为例，这一绘本封面中画的是一棵大树，主人公点点和多咪各自朝着不同的方向走去。根据这一封面设计，有的幼儿认为是两个人吵架了，所以分别生气走开了;有的幼儿认为两个人是好朋友，可是天黑了不得不回家吃饭，所以分开了;还有的幼儿认为点点不喜欢跟多咪一起玩，所以多咪不开心啦。这样，幼儿根据自己的生活经验和想象，给出了各种奇特的答案。在幼儿的想象中教师引导幼儿读书，更能激发他们的学习兴趣。其次，教师可以根据绘本中的留白，让幼儿想象，诸如故事主人公现在是什么心情呢？从主人公的衣着及其他方面引导幼儿想象，或者根据绘本中给到的细节进行想象，在优化绘本阅读的过程中引导幼儿展开想象。

三、基于绘本内容分析，注重幼儿情感引导

在整个幼儿教育阶段，培养幼儿积极健康的情感、塑造幼儿的完整人格是重要教育目标之一。绘本作为幼儿接触最多的读物之一，在绘本阅读中给幼儿渗透情感教育是达成教育目标的重要手段。在实际教学过程中，教师要针对绘本中蕴含的亲情、友情及其他情感因素，让幼儿在恰当的氛围中感受美好情感的传递对幼儿心灵和情绪的调适作用，针对具体教学内容深入挖掘并分析情感内涵，在情感的交流引导中实现绘本阅读的有效性。

以宫西达也的绘本故事为例，其中多是描绘人类美好情感的。以恐龙系列绘本为例，其中的故事内容较为简单易懂，因此教师可以在阅读过程中引导幼儿理解，针对故事情节内容设置开放性问题，让幼儿猜测情节发展走向，让幼儿自由表达所思所想，然后在理解故事内容的基础上，读出绘本中所蕴含的情感，让幼儿从不同角度和不同层次大胆想象和表述，升华主题。

综上所述，有效绘本阅读活动的开展可以促使幼儿爱上阅读，感受阅读的快乐和喜悦，养成积极的阅读意识和良好的阅读习惯，形成初步阅读能力，在发展幼儿语言能力的同时，也促使幼儿个性得以彰显，审美情操得以陶冶。在幼儿绘本阅读实践中，教师要充分认识到幼儿的主体性地位，基于儿童视角从不同方面创新教育形式，引导幼儿在阅读活动中享受阅读乐趣，在绘本阅读过程中获得心灵的洗礼和阅读智慧。

参考文献：

[1]丁锦梅.简述幼儿绘本阅读教学活动有效性的指导[J].新丝路（下旬），2016（4）：122.

[2]郑银花.幼儿绘本阅读教学活动有效性的指导[J].文学教育（中），2014（7）：143.