音乐教育新体系下幼儿歌唱教学的思考

任婷婷

摘 要：众所周知，歌唱是幼儿音乐教学的重要组成部分，在音乐教育新体系下，歌唱教学的实施要使幼儿感知到乐曲的美感，让学生学会用乐曲表达自我，提升乐曲感知能力。基于此，以音乐教育新体系下的幼儿歌唱教学理念为依据，就如何有效地实施幼儿歌唱教学活动进行详细说明。

关键词：音乐教育新体系;幼儿歌唱;教学理念;教学对策

音乐教育新体系是在结合中国音乐教育现状，借鉴国外三大音乐教育体系的基础上，所建立起来的具有中国教育特色的教育体系。音乐教育新体系一经提出，就备受广大音乐教师重视，而且，不少的音乐教师在音乐教学新体系的指导下，开始进行教学改革，希望借此提升音乐教学质量。歌唱作为幼儿园音乐教学的重要组成部分，其教学改革的实施也要以音乐教育新体系的基本理念为指导。那么，音乐教育新体系下的幼儿歌唱教学理念是什么呢？我们要如何践行该理念呢？这是本文需要重点解决的问题。

一、音乐教育新体系中的歌唱教学理念

音乐教育新体系中明确地提出了“让音乐属于每一个人”的教育理念，指导着广大教师在组织音乐歌唱教学活动的时候，以人为本，将学习者作为教学的中心，采取多样的方式，最大限度地满足学习者的歌唱需求，并使学习者在切身的体验过程中，感受音乐、表现音乐、理解音乐，实现音乐素养的发展。早在20世纪40年代，匈牙利著名的作曲家、哲学家和音乐教育家柯达伊就提到，音乐是属于每一个人的，好的音乐教学应当是以欣赏和享受为主要手段的，而且，在孩子们刚刚接触音乐的时候，教师就要将音乐素养作为教学目标，打破强制性教学的限制，引导孩子们在自主歌唱的过程中乐于歌唱、学会歌唱，从而打好音乐素养的基础。

在此教学理念的指导下，教师在组织幼儿园歌唱教学活动的时候，需要将歌唱的权利还给孩子们，采取多样的方式帮助孩子们获得歌唱的乐趣，从而乐于歌唱，发展歌唱素养。

二、音乐教育新体系中歌唱教学对策

在幼儿园歌唱教学活动实施过程中，教师和幼儿都是不可或缺的主体，无论是教师的教还是幼儿的学，都要践行音乐教育新体系中的歌唱教学理念。因此，在音乐教育新体系的歌唱教学理念的指导下，我在组织幼儿园歌唱教学活动的时候，会从教师的教和幼儿的学这两方面入手，使音乐属于每一个人。

1.教师的教

作为幼儿歌唱教学活动的组织者和引导者，教师要想践行音乐教育新体系歌唱教学理念，在组织教学活动的时候，首先要转变传统的教学理念和教学方式。为了实现这一点，我在组织歌唱教学活动的时候，首先树立以人为本的教育理念，学会尊重幼儿的天性和发展需求，并立足幼儿的发展实际情况，选择适宜的音乐材料，驱动幼儿歌唱，促进其发展。在选择歌唱材料的时候，我会遵循柯达伊的指导，为孩子们选择民歌、童谣。如此富有民族氣息和生活性的乐曲内容，很容易吸引幼儿的注意力，而且，在吟唱的过程中，孩子们会潜移默化地受到传统文化的熏陶，为养成音乐素养打下坚实的基础。其次，教师的教学方式在一定程度上决定了幼儿歌唱教学质量。因为，音乐的基本构成因素是节奏，幼儿在歌唱的时候，学习的难点也是节奏。因此，我在组织教学活动的时候，会从节奏入手，对幼儿进行有针对性的指导。具体地，我会发挥人体的功能，利用拍手、跺脚、点头等形式，引导孩子们在律动中感知节奏，积累节奏，提升节奏感知能力。在引导孩子们歌唱“我用小手来敲鼓，咚咚咚;我用小手来敲门，笃笃笃;我用小手拍皮球，一二三……”的时候，我一边歌唱，一边拍手，而孩子们对我的动作进行模仿。如此不仅降低了节奏学习难度，还使孩子们有效地感知了节奏，有利于实现歌唱教学目标。

2.学生的学

幼儿作为音乐歌唱教学活动的参与主体，在传统的教学活动参与过程中，受教师知识灌输的影响，总是在被动地模仿、演唱，久而久之，失去了歌唱兴趣，同时也无法获取有价值的歌唱经验。在音乐教育新体系的指导下，教师在组织幼儿歌唱教学活动的时候，需要在新的教学理念指导下，将歌唱权利还给孩子们，并立足歌唱特点和孩子们的身心发展情况，教给他们多样的歌唱方法，使孩子们在掌握方法的过程中感受到歌唱乐趣，实现自主歌唱，真正地使音乐属于每一个人。为了实现这一点，我在组织歌唱教学活动的时候，会利用说话式歌唱练声、编创歌唱等方法对孩子们加以引导。比如，我引导孩子们用讲悄悄话的形式来感受歌唱方法，使孩子们发挥自主性，与伙伴们进行交流，切身感知，打好歌唱基础。在组织歌唱活动之后，我还会鼓励孩子们发挥想象力，合作编创新的歌曲或对歌曲进行演绎，获得乐趣。

总之，在组织幼儿园歌唱教学活动的时候，教师要在音乐教育新体系的指导下，树立以人为本的理念，从教师的教和幼儿的学这两方面进行改革，以多样的形式，驱动幼儿积极参与歌唱活动，学会歌唱，提升歌唱质量。

参考文献：

[1]王梅.幼儿园音乐教学中如何激发幼儿愉快的歌唱浅谈[J].才智，2018（7）：107.

[2]刘蕾.学校音乐教育新体系影响下的幼儿园歌唱教学策略与思考[J].艺术教育，2015（6）：188-189.