初中体育教学中足球兴趣培养途径探究

张荣华

摘 要：足球是一项有着广泛受众群体的体育运动项目，更是初中教育的重要组成部分。借助足球运动能强化学生身体素质，激发学生潜在的运动热情，并有利于形成强健的体魄与团队合作精神。初中体育教师在开展足球项目教学时应结合学生个性化特征与学情，改变以往单一枯燥的教学方式，最大限度激发学生参与兴趣，提高足球教学质量。对此，从多方面分析培养学生足球兴趣的策略，望给教师教学提供参考。

关键词：初中体育;足球兴趣;培养策略

毫无疑问，兴趣是学生参与一切學习活动的驱动力。如果教师不注重激发或培养学生兴趣，即使设置的教学内容或采取的教学方式再丰富也无法达到预期教学目标。足球在我国有着强大的国民基础，教育领域也将足球纳入体育教学当中。教师不能因足球广泛的群众基础特征而忽略培养学生足球兴趣，尤其初中生处于较易叛逆的时期，渴望得到他人的认同和赞赏。体育教师应结合学生的个性特征从多方面培养其足球兴趣，促使学生全身心参与其中，提高足球教学质量。

一、实施游戏教学

虽然大部分初中生对足球有着强烈的参与兴趣，但足球有着参与难度大、运动量大以及竞技性强等特征，而学生鲜有机会真正参与其中，换言之，即学生喜欢观看他人踢足球，但不喜欢练习，正因为如此，成为制约足球教学效率和质量的关键性因素。游戏是学生十分喜欢参与的活动，更是能激发学生学习兴趣的重要途径之一，体育教师可借助游戏激发学生参与足球运动的兴趣。基于游戏的足球教学也有一定考量，即充分考虑学生学习情况设置游戏内容和形式，最大限度提高足球教学质量。例如在讲解“传球”时，如果教师依旧按照以往将学生分为若干小组开展分组练习，只能维持学生片刻兴趣。因此，教师可将全班学生分为两个小组，每个小组学生围成圈后放入一个足球。由首个学生随机选取一名学生传球，被选到的学生立即用脚触球再传给下一个学生。如果有学生接球失败，那么就需要表演节目。上述传球游戏有着较强的趣味性，最重要的是能强化学生传球能力。与此同时，体育教师还可准备一个装满问题的九宫格，如果学生踢中足球则可随意挑选一名学生提问。上述游戏能集中学生注意力，提升学生踢球精准度的同时强化学生的学习动力。此外体育教师运用游戏教学法时应贯彻公平公正原则，因为成功与否与裁判公正有着紧密联系。设置比赛就必然会出现成功和失败，教师要引导学生正确看待游戏输赢，如此一来才能真正发挥游戏教学的作用。

二、巧借教学工具

快速发展的经济水平带动信息技术蓬勃发展，现代教育也广泛应用信息技术改变课堂教学方式，调动学生参与课堂学习积极性。虽然体育课程有大部分时间都在课外，但依旧可运用信息技术工具巧设教学内容和教学方式。例如，体育教师在足球教学中就可借助丰富的互联网资源和多元化动画素材开展理论教学，让学生充分了解足球运动内涵以及对自身发展的有利作用，进而真正喜欢足球运动。从相关教学实践得知，大部分学生对足球运动望而止步或只喜欢看别人踢足球，多和自身没有掌握扎实的足球技术有关。借助多媒体快慢镜头和多角度演示足球技术动作，同时借助多媒体软件暂停和快慢播放功能让学生清晰化和直观化看到足球技术示范动作中身体各个部位和关节发挥的作用，并在此过程中建立正确足球技术的表象概念。尤其学生对部分复杂的足球技术缺乏直观概念，无疑加大了教学难度，也不利于激发学生学习兴趣。借助信息技术中的定格功能为学生展示复杂技术动作的用力点和全过程。此外，初中体育教师借助多媒体为学生播放著名足球明星的励志故事，以榜样形式让学生更多地认识和了解足球运动以及优秀运动员的拼搏精神，并在此过程中树立正确参与足球运动的态度，大幅度提升足球学习动力。

三、开展足球比赛

每个初中生都是独立的个体，其家庭背景、身体素质、生活环境等有着极大的不同，其运动能力自然而然存在差异。体育教师在设计足球教学内容和教学方式时应结合学生学情，促使每个学生均能在足球运动中有所收获。正因如此，初中体育教师可开展足球比赛，让每位学生在比赛中均能发挥自身所学技能。而且足球比赛可较好地激发学生学习兴趣，强化学生身体素质。足球比赛能培养学生的团队精神和合作意识，小组成员相互帮助并在比赛中形成团队合作默契，为获取比赛胜利奠定坚实基础。与此同时，借助足球比赛能让学生充分感受到足球运动的快乐，提升学习足球自信心，从而积极参与到足球运动当中，在比赛中运用所学理论知识和技能，强化足球知识技能和兴趣，全面提升学生身体素质与足球教学质量。

足球有着显著的竞争性与趣味性，更能有效强化学生身体素质。教师在教学过程中应注重培养学生参与足球运动的兴趣，充分实现新课程标准中提出的发挥学生主体作用的目标，以多种教学方式激发学生潜在运动热情，促使学生掌握更多的足球技术，提升足球教学质量。

参考文献：

[1]杨进.初中体育教学中如何展开足球兴趣的培养[J].内江科技，2019（5）.

[2]魏雄狮.初中体育教学中培养学生足球兴趣的方法[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）.