将乡土资源融入初中英语教学的探究

摘 要：初中阶段的英语学习至关重要，既需要改变学生已经养成的低效英语学习习惯，又需要为学生更深层次的英语学习打下良好的基础，需要注意的是学生在初中阶段的学习过程中已经对事物形成了一定的看法，教师在实际教学过程中帮助学生进行改正是极为困难的。针对此种情况，教师需要改变学生的学习观念，并且进行高效学习方法的教学。传统的教育模式已经不能够适应学生发展的需要，教师需要根据学生的情况不断地进行教学模式的创新，将学生感兴趣的内容融入课堂教学中来，进一步调动学生在英语学习过程中的积极性，进而实现初中英语课堂教学质量的提升。进入21世纪之后，各个学校都在积极地尝试将乡土资源融入英语教学中来。简单阐述自身所做的尝试，希望能够为相关的教育从业者提供一定的帮助与借鉴。

关键词：乡土资源;初中英语;教学实践;家国情怀

伴隨着素质教育改革的逐渐推进，传统的英语教学已经产生了非常大的变化。传统模式下的英语教学，教学内容受到西方文化影响较深，忽视了中国文化元素的融入，但是经过素质教育改革之后，初中英语教学开始积极地发掘本地区的英语课程教学资源，在实际的授课中将英语与中国文化进行充分的结合，进一步提升学生对于乡土文化的认知，尽可能避免学生在接受初中英语教学之后，无法通过英语来介绍中国以及本地区的特点与风俗，使学生的家国情怀在英语教学中受到削弱。我国幅员辽阔，各个地区都有着不同的乡土特色，应当在实际的英语教学中将教学内容与乡土资源进行充分的融合，提升学生对于乡土资源的认知。教师可以根据教学内容选择乡土资源，积极地进行将乡土资源融入初中英语教学的研究。

一、乡土文化的内涵及教学意义

乡土资源在实际的应用中呈现为一种文化，是需要人传承的。不过从文化发展的角度来看，乡土资源是在特定的范围内经过长时间的历史沉淀所得到的，其中带有浓厚的地方特色，可以以文化或者是客观事物的方式存在[1]。举例来说，地区的风俗习惯、自然景观、名胜古迹都是乡土资源具体的表现形式，各个地区的乡土文化呈现出一定的区别，但是在本质上又有着一定的联系，能够在应用的过程中展现出良好的教学意义与传承意义。在现阶段的初中英语教学过程中，教学内容都没有进行乡土资源的融入，导致学生无法用英语来表述本土的文化。这就要求，教师在教学过程中要使学生能够正确地认识到中西方文化的差异。英语是西方国家的语种，受外来文化影响较深，甚至有一部分学生产生了崇洋媚外的思想，在这种情况下进行乡土资源的融入显得极为重要。

二、将乡土资源融入高中英语教学的探究

1.着重编写相应的校本课程教材

想要将乡土资源融入实际的教学中来，仅仅靠教师在课堂上进行尝试是不够的，需要从源头出发，将教学素材进行创新与改革。教师在实际的备课阶段，可以根据课文的内容选择相对应的乡土资源，将中国文化融入教学素材中来，学生将会在课堂教学过程中感受中国乡土文化的魅力，从而消除西方文化对学生的不良影响[2]。举例来说，在进行英语文章阅读的过程中，教师可以将文章的内容转变为与中国传统文化相关的内容，学生在阅读的过程中将会潜移默化地接受中国优秀乡土文化的熏陶。

2.提升课堂的趣味性与实践性

乡土资源与英语教学在实际的应用过程中是相辅相成的，两者相互渗透，不仅可以进一步提升学生对乡土资源的认知，还可以提升学生英语学习的质量。在实际的英语课堂教学过程中，可以进行真实情景的模拟。举例来说，中国各地区有非常多的名胜古迹以及美食，教师可以将这部分内容转化成为英语素材。我们就以中国的美食为例，当课程进行到有关吃的章节时，教师可以动员全班进行一次美食鉴赏大会。教师可以根据实际情况将学生分为诸多小组，每一个小组都需要使用英语来介绍一道中国的美食，并且为这道美食设计一个英文的推广广告词。学生在这个过程中不仅可以体验英语学习的乐趣，还可以加深对乡土文化的认知[3]。

3.中西对比，突出特色

在实际的教学过程中要使学生正确地认识到中西方文化的差异，最常用的方法是进行比较。在中国有非常多的民族歌唱技艺，教师可以根据中西方民族歌唱技艺的不同分为两个大组，一组需要收集中国民族歌唱技艺的特点并用英文进行阐述，而另一组则需要收集西方民族歌唱技艺的特点。在活动的过程中使学生清楚地认识到中西方文化的不同，突出了中国乡土文化的特点，使学生在英语学习的过程中潜移默化地接受中国乡土文化的熏陶[4]。

三、结语

在初中阶段学生英语学习的质量至关重要，针对此种情况，教师应当在实际授课的过程中提升学生的英语学习兴趣，积极地尝试将乡土资源融入初中英语教学中来，以便学生在英语学习的过程中能够感受家乡乡土文化所带来的魅力。

参考文献：

[1]范海蓉.将乡土资源融入高中英语教学的探究[J].校园英语，2016（30）：133.

[2]印娜.论乡土文化资源融入高中英语课堂教学的作用[J].学苑教育，2015（6）：65.

[3]戚鸭玲.论如何将泰州乡土资源结合在牛津英语教学中[J].校园英语，2015（24）：177.

[4]曾发竹.关于乡土资源融入可郎小学高段习作教学的研究[D].昆明：云南师范大学，2018.

注：本文系白银市教育科学“十三五”规划2019年度课题《运用乡土资源在教学中培养学生的家国情怀》（课题编号：BY[2019]G419号）阶段性研究成果。

作者简介：朱彩琴，女，二级教师，甘肃省白银市人，就职于甘肃省白银市会宁县中川镇初级中学，研究方向：中学英语教学。