数学游戏在小学数学教学中的应用

摘 要：在通常情况下，小学数学课堂具有较高的严肃性和纪律性，虽然可以维持小学数学课堂的秩序，但是长此以往就会使学生逐渐失去原本的学习热情。这就需要小学教师将数学游戏带入数学课堂中，让小学生对数学学科的态度焕然一新，从而提升小学数学教学质量。

关键词：数学游戏;小学数学教学;学习兴趣

如果想要在数学课堂上开展数学游戏，就需要从生活和多媒体两方面考虑，因为这两者都是小学生课余时间接触最多的元素，尤其是生活元素。所以，数学教师可以借助生活和多媒体元素，将数学游戏融入数学课堂教学中，使小学生可以在兴趣基础上拓展数学思维，从而提升小学数学的教学效果。

一、利用数学游戏，提升小学生的学习兴趣

从小学生的生理特点上看，由于小学生天生对新鲜事物具有较强的好奇感，所以总是愿意参与到新鲜活动中，在家时，小学生总是愿意模仿父母的说话和行为方式，这就是好奇感的推动作用下产生的行为。并且，在這种好奇感的作用下，小学生也会对游戏活动产生较高的参与兴趣，所以总是爱不释手。那么，数学教师恰好利用该特性，让小学生可以在数学课堂上参与到游戏活动中，既可以激发小学生的参与兴趣，又可以将小学生的兴趣点转移到数学学科知识上，这有利于达到小学数学教学的目的。不过，在这个过程中需要注意以下两点：其一，数学游戏总是依附于数学学科，而不是数学学科依附于数学游戏，否则就会本末倒置，这就不利于继续开展数学学科教学。其二，数学游戏需要贴近小学生的日常生活，这就可以利用小学生对生活元素的熟悉感，加之游戏活动的趣味性，增强小学生的学习意识。比如，在教学关于“可能性”的知识时，该部分内容主要讲述简单的随机概率问题，那么，教师可以使用击鼓传花的方式进行数学游戏。首先，教师可以预先使用班费购买一枚较大的六面骰子，然后将此物作为学生击鼓传花的工具。然后按照从上到下的顺序，再依次按照横列的座位顺序进行投掷，要求每个同学都记住自己掷出的点数。那么，当所有的同学掷完后，肯定会有相同的和不同的点数，这就可以分别做统计，如点数六的人数为10，而全班同学有30个人，那么点数六的可能性就为三分之一，或者点数一的人数为3，那么点数一的可能性就为十分之一。最后，教师再结合课文中的可能性概念和性质加以说明，这就可以让小学生显而易懂地理解这方面的知识。同时，在这个数学游戏的过程中，班级内所有的同学都已经参与到游戏当中，所以这既可以活跃小学班级的团队氛围，又可以提升小学生的学习兴趣，有利于教师开展小学数学教学工作。

二、利用数学游戏，拓展小学生的数学逻辑思维

如果从小学整个教育体系看，如语文、英语等学科思维偏向于感性思维逻辑，而数学相比其他学科更偏向于理性思维逻辑，如语文讲究学字组词，而数学讲究看题求解，显而易见地需要更多的理性思考。为了可以拓展小学生的数学逻辑思维，数学教师就可以利用数学游戏的方式。

一方面，游戏本身就需要学生拥有良好的思维逻辑进行思索，就拿小学生最喜爱的网络小游戏来讲，虽然这种网络小游戏主要是以娱乐化为主，但是其从计算机程序的设计上来看，总是以固定的游戏模式进行设计，如俄罗斯方块小游戏就是通过多种图形相互拼合，然后达到相增相减的设计逻辑。所以，如果将游戏融入数学学科教学中，既符合教学需求，又有利于提升教学质量。

另一方面，数学游戏的主要作用是益智，而不是偏向于娱乐。并且，在数学教师的带领下，同时还可以加入更多的教学元素，如数学文化、计算等元素，可以丰富数学游戏内容，从而提升小学数学的教学效果。因此，数学游戏可以很好地开发小学生的创造能力，而且可以拓展小学生的数学思维。

比如，在教学“四则运算”的数学知识时，教师可以围绕加减乘除四个核心点，利用多媒体的方式进行数学游戏，有助于开展益智性较强的数学游戏。首先，数学教师可以在网络上的小游戏网站中下载一些欢乐有趣的益智游戏，如“加减乘除算数天才”小游戏，在该游戏中总共有小鸟和小虫子两种动物，然后有不同层次的阶梯，并且以阶梯层次的不同，还分别设有相应的计算题目，如第一层为“2+1=？”，第二十层为“20×3+1=？”，所以可以让小学生既巩固单独的加减乘除运算，又可以学习新的四则运算方法。其次，数学教师将游戏通过投影仪投射到黑板上，然后按照游戏中的题目依次向小学生提问，再结合课本中的知识点，就可以逐层地提升小学生的数学运算能力。并且，小学生在计算数学题目的过程中还会受到游戏的吸引，不断拓展自己的数学逻辑思维。

综上所述，数学游戏是小学数学教学中重要的部分，既可以提升小学生的学习兴趣，又可以拓展他们的数学思维。不过，数学教师需要注意不能过多地重视和使用数学游戏，否则就会导致反客为主的教学效果。

参考文献：

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[2]焦焕之.游戏在小学数学教学中的应用研究[J].科教文汇（下旬刊），2020（2）：139-140.

[3]孔宪云，韩学仁.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2020（1）：134-135.

作者简介：史建国（1964.03—），男，汉族，甘肃陇西人，专科学历，中小学一级教师，研究方向：小学数学方向。