核心素养下初中生物高效课堂的构建

任晓芳

摘 要：在适应新课程标准的发展和教育改革的同时，中学生物教师应以核心素养为基础，提高学生的综合能力，从而提升学生的社会责任感。通过对初中生物课程在核心素养下的高效课堂构建问题探讨，希望高效的课堂教学是实现培养与发展学生核心素养的“主战场”。

关键词：核心素养;初中生物;高效课堂

一、利用多媒体教学，创设轻松的学习环境

作为中学生物教学的一部分，为了激发学生的学习兴趣，使他们积极参与课堂教学，教师首先必须根据学生发展的特点和偏好，创造一个良好的教学环境。笔者在这里比较推荐“多媒体”方面的教学方法，比如：《消化吸收》中的多媒体运用方法，在课堂上，通过观察肠道的视频，学生可以直接了解肠的特征，由于吸收过程比较抽象的原因，消化吸收动画有助于学生理解和总结消化过程，并使学生在这类教学中增加活动和话题讨论，从而让学生发展思想上的“发散性”，在交流互动过程中增加学习的积极性，培养对初中生物的兴趣，促进高效课堂的创建。

二、利用生物课特性，培养学生理性思维

学生的学习与学生的发展是平衡的，生物课程往往需要大量的思考过程，很好地激发学生的理性思维。所以，如何在授课过程中提出问题就显得尤为重要。首先，在课堂上，教师应根据学生的知识水平，向学生提供生物知识，将他们过去和将来的学习活动联系起来，从低到高，从易到难，依次提问。难度等级不应高于或低于“水平开发区”学生。其次，提出学科研究内容上新的、问得很清楚的、大家都感兴趣的问题，但是也不可以遥不可及、飘浮不定，要注意“度”的“把控”水平，在授课过程中老师可以不断改变提问的方式和角度，通过让学生“感兴趣”，被新奇事物所吸引，并积极运用大脑去思考问题。我认为，教师在教学中应该起到主导作用，所以，提问应该是有启发性的，把课堂适度地“留”给孩子们，培养学生的综合思考能力，在最大程度上避免“高分低能”现象的产生。如：《性别遗传》教学设计中将教材内容设计为科学论证过程：打破教材先让学生了解性染色体的发现史，再让学生观察图片进行比较的常规。先从学生仔细观察男、女成对染色体排序图，寻找男女染色体异同开始——提出假设;再让学生了解性染色体的发现史，继而引出“性染色体”概念，再重新回归图片循序渐进提出一系列问题进行思考、分析，得出结论;结合学习过的基因遗传示意图，引导写出人类染色体遗传图解，结合图解分析“母亲决定生男孩还是生女孩”的观点是否正确;最后实验验证。一步步的分析过程则是科学论证过程，引导学生在探索中发展理性思维，既培养了学生通过自主学习获取知识的能力，又锻炼了逻辑思维能力，同时也学习了科学家严谨的科学态度和不懈追求新知的精神。

三、利用生命观念的形成，培养自主学习能力

生命的形成是生产性和开放的活动，然而在现如今的教育发展中，人类思维和观念的内在固有化极大程度上“限制”了学生未来的发展。我认为，生物教育工作者应该扩大科学思维的范围，制定长期的目标，培养学生的自主探究能力，让学生在生物学科的学习过程中，可以获得更多的启发，了解生命并敬畏生命。比如：《绿色植物参与生物圈的水循环》第一课时——植物的蒸腾作用：

导入新课：学生从怎样增加室内空气湿度引出自己的实验——

套在植物叶片上的塑料袋上有很多水珠，说明植物可以向周围散失水分，发出倡议“绿色加湿器”。教师及时归纳出“蒸腾作用”的概念，提出问题“什么结构进行蒸腾作用”，然后组织学生依次进行以下实验：

1.在清水中吹菠菜叶片：发现叶片表面的气孔（还可以将叶片放入温水观察）——验证叶片上确实有散失水分的通道。

2.观察叶片的结构：进行分组实验观察装片——了解叶片的结构，寻找气孔的位置。

3.制作菠菜葉临时装片——寻找真正的气孔，了解气孔的结构。

4.看微课演示——理解气孔开闭的原理。

5.体验感知、合作交流——掌握蒸腾作用的意义。

整节课上，以“做”为中心，以一个个实验现象为契机引导学生发现问题，利用所学知识解决生活中的问题，从而激发学生求知欲，使学生由被动学习转化为主动参与，积极探究;同时也使学生的学习活动由个体活动转化为个体与集体协作相结合的过程。在科学探究教学过程中，学生活动贯穿始末，将学生已学知识、已有经验通过实践紧密联系起来，自主地、科学地获取知识与技能，最终达到培养核心素养的目的。

笔者认为，在生物课程全新的教学设计探讨下，教育工作者要将了解生物学的基本知识过程有意识地渗透到生物的创新教育思维中，在课堂上积极运用教学机制，让学生在学习生物学知识的过程中了解生物学家的思想和方法，以基本理论学习为基础，通过环环相扣的学习“环节”安排培养学生的科研技能、科学思维能力和社会责任感，与此同时，还要给学生独立的思维空间，从而拓展学生的思维范围和自主学习能力，注重信息技术与生物实验教育的融合，有效培养学生创新思维，了解生命的真谛，对自然、生命、他人产生“平等”及“敬畏”之心。我相信，在二十一世纪教育发展的伟大潮流中，初中生物教育的发展前景必然是一片光明，越来越好。

参考文献：

[1]切羊措.核心素养下初中生物高效课堂的构建研究[J].神州（中旬刊），2019（6）.

[2]殷秋平.基于核心素养的初中生物课堂教学改进探究[J]. 新教育时代（学生版），2018（25）.