新时期先学后教模式在小学语文课堂上的教学分析

王瑞琳

摘 要：随着教改的不断推进，中国的教学模式也经历了很多创新。很多教师在运用了“先学后教”的教学模式后，在教学过程中取得了非常优异的成绩。阐述了先学后教的教学模式在实施过程中应该注意的细节，深入讨论了先学后教模式在语文课堂中应该如何应用。

关键词：先学后教;语文教学;小学语文课堂;教学分析

很长时间以来，中国小学语文教育都受到应试教育的影响，导致教师在教学中一味地将知识强制灌输给学生。很多教师认为自己只要讲得精细，讲得透彻，学生就能学得越好，认为教师的引导比学生自己胡乱探索要好得多。但教學的主体并不是教师，很多教师忽略了这一点，没有对学生进行思维的培养，只知道一味地强迫学生吸收知识，长此以往，学生会丧失主动学习的能力。在此背景下，“先学后教”这种全新的教学模式走进了小学教师的视野。

一、先学后教的具体含义

所谓先学后教，就是让学生先对教材上这一章所要学习的内容进行自学，之后再由教师来答疑。这种教学模式中的“先学”并不只是让学生笼统地预习教科书上的内容，而是先由教师做出引导，给出需要掌握的知识点，再由学生进行探索，教师再针对学生学习过程中出现的问题与难点进行着重讲解。学生在自学过程中对于知识点有了初步的理解后，教师再进行教学，可以让学生在了解的基础上直接提升认知的广度与深度。这种模式让学生成为教学中的主体，教师成为真正意义上的辅导者。这种教学模式也可以充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，有助于学生养成预习的习惯。

二、如何实施先学后教

1.充足的课前准备

如果想“先学后教”模式在实施中有良好的效果，在上课前，教师就要做很多准备工作。首先要对整个章节内容的教学时间进行规划，确保每一章节学生都有充裕的时间进行自学。其次要设定教学的目标。小学生年纪较小，自身的思考能力不足，在自己学习知识的过程中很难保证学习效率，因此教师要帮助他们明确学习的目标与方向，在帮助学生学习的过程中，教师应该多多调动学生的积极性，勾起他们的好奇心，帮助他们提升效率。

以《蝙蝠与雷达》一文为例，教师可以先给学生布置问题“雷达与蝙蝠之间到底有什么样的关系？”，这样学生在进行自学时就会带着问题去学习，这些问题的布置也会让学生产生强大的好奇心，让他们更有进行自主学习的动力。

2.进行分组，合作学习

小学生个人的自主学习能力不足，因此教师可以提前将学生进行分组，让学生以小组合作的方式共同完成自己布置的教学目标。一个小组可以有4～6个人，将成绩优异自我管束能力强的学生与学习一般自我管束能力较差的学生平均分配，让水平不同的学生以组为单位，共同学习。分组学习的方式可以让学生之间取长补短，组员可以提出自己没有理解明白的问题，学生一起思考，充分锻炼各自的发散思维。这样教师在之后的“后教”中，也可以减少处理许多问题的过程。在学生分组进行学习中，教师也不能过于轻松，我们应该在小组之间进行检查，查看他们的学习进展，倾听他们提出的问题。教师在小组学习的过程中给予及时的帮助与引导，确保他们没有偏离教学内容。在检查过程中，教师也可以多多收集学生所遇到的问题，在之后的教学过程中着重解释。

3.重视后教过程

后教过程是查缺补漏的重点，在学生进行自主学习后，教师可以先听取各个小组汇报学习情况，其中一些简单问题可以先让学生自行讨论，引导学生之间进行互相交流，对于那些学生自己无法解决的深奥问题，教师应该先进行整合，之后进行讲解，在讲解过程中也要多多采用趣味性的教学，时刻牢记以学生为主体，教师来点明关键难点，让学生有自主思考的空间。这样学生才会获得更深层次的理解，在以后运用知识的过程中也能活学活用。

4.贴近生活，强化记忆

小学生的记忆速度很快，遗忘也很快。教师在教授完知识后应该根据这些重点问题设计一些练习，以此来强化学生对于知识的整体理解，进行查漏补缺。

教师可以把题目设计得贴近生活，在学习完课本上的内容后，让学生发散思维，找出生活中有哪些事物也采用了课本上讲述的方式。

教师在按照先学后教模式进行教课时，有三个重点，一是时刻注意教学的主体，教学的主体是学生，也是先学后教的模式可以高质量进行的关键，不可本末倒置。二是确定学习目标。明确了学习目标才能让学生在进行自主学习时不会偏离中心，学生清楚目标，在学习时才有方向感，教师要实时把握教学进度，从每一个步骤的目标到整体目标都要进行检测。三是要注意整体。教师要注意调动所有学生的积极性，不能只照顾学习成绩好的同学，也要积极鼓励学习成绩差的同学，真正做到把课堂交给学生。

参考文献：

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