中职数学“分层教学”的实践探索

钟红静

【摘    要】  在中职数学教学中，贯彻“学为中心”的教学理念十分重要，这样，才能促进每一位学生的发展。中职学生在数学学习的过程中，存在较为明显的差异，采取分层教学十分重要，从而引导不同层次的学生参与到数学学习中去。

【关键词】  中职数学;分层教学

中职学生之间的能力差异较为明显，这种差异的出现，一方面来自学生个体原有的差异，另一方面则因为学生在经历过中考的筛选后，不同基础、不同学习能力的学生聚集到了一起带来的差异。这些现实难题也为中职数学教师带来了新的挑战，如果为了满足低层次学生的学习要求而降低难度，则可能忽略高层次学生的进步，反之，则可能导致低层次学生难以进步。因此，在中职数学教学中应该采取有效的分层教学策略，以满足不同层次学生的发展需求，大范围地推动学生的自我发展。

一、教学目标分层

在中职数学教学中采取分层教学策略，首先要从教学目标开始进行分层。这样，才能让课堂教学走向高效化，引导不同层次的学生进行高效化学习。例如，教师在教学“函数”相关知识点时，就可以将该内容分成三个层次的教学目标。第一层是基础，要求学生掌握基本数学概念;第二层是提升，要求学生能够完全掌握相关知识;第三层则是突破，要求学生学会熟练运用。又如，一位教师在教学“椭圆及其标准方程”时，针对不同层次的学生提出了不同的教学要求。他要求全体学生能够理解教材中所涉及的基本概念，针对部分顺利掌握概念的学生，加以适当的知识拓展，提升数学学习的难度。对于那些基本概念掌握得不够牢固的学生，教师则把教学目标放在基础知识的掌握上，引导学生用已有的知识来推导椭圆的相关共识。具体来说，教师先是从圆的曲线方程引导学生进行思考，带领学生推测椭圆的曲线方程，实现从已有知识到新知识的过渡，进一步提高了数学课堂的教学效率。

二、教学内容分层

从中职学生的特点来看，他们大多表现出自控能力弱的特征。这也就意味着，要想提高教学效率，教师势必要对学生加强监督与管理，帮助他们养成良好的自控能力和学习习惯。对此，中职教师应当要灵活开展教学活动，对知识点进行分层。例如，教师在教学“三角函数”一课时，可采取知识点分层的方式来进行。在预习环节中，围绕角的概念、三角函数的定义等基础知识要求学生掌握，以提高学生的数学学习自信。在课堂中，教师可以先带领学生回顾预习过程中所要求掌握的基础知识，再以此为辐射，对知识点作进一步的拓展和延伸，增加教学的难度。学生在教师的引导下，逐渐学会了用“数形结合”的方式来思考和解决问题。

在上述知识点分层教学的方法下，数学课堂变得更加灵活，更加具有针对性，也为学生减轻了一定的学习负担。

三、课堂练习分层

在进行教学目标的分层次、知识点的分层次后，为了考查和巩固学生的阶段性学习成果，教師还需要进行分层次的任务布置。在这一环节中，分层次的任务布置还需平衡好难度和质量的问题。作为一门逻辑性较强的学科，数学往往需要通过大量的训练才得以开阔学生的思维。对此，题海战术是一种提升学生数学学习能力的有效方式。为了保证不同数学学习能力的学生都能获得充分的训练和提升，教师必须安排分层次的训练，让不同水平的学生在实战练习中层层递进，熟练掌握数学学习的技巧。例如，教师在教学“函数”这一内容时，要考虑到学生数学水平的差异，可采取了分层次训练的方式。在教学的开始阶段，把重点放在基础知识的联系上，要求学生掌握函数概念、奇偶性、单调性等相关知识点的练习，并且能够顺利找出其规律。而在学生基本构建起一定的认知结构后，要提高练习的难度，要求学生去挑战如函数模型、函数的应用等类型的习题，进一步拔高学生的知识点应用能力，推动数学学习质量的进一步提升。

四、教学评价分层

在数学教学的这一整个流程中，教师的评价也会对学生的学习效果有所影响，甚至还起到了一定的把控作用。有了教师的评价，学生便可以更加清晰地认识自己的不足，并进行有针对性的纠正。作为教师，应当悉心观察学生的表现，并对其提出合理的改进建议，帮助学生树立数学学习自信，不断提升自己。例如，教师在教学完某一知识点后，要针对不同层次水平的学生展开教学评价。在针对C层次水平学生进行评价时，尽可能挖掘他们身上的闪光点而进行表扬，以树立他们的学习自信;针对B层次水平的学生，教师则以鼓励为主，同时及时点明学生的不足之处，督促其改正缺点;而在对A层次水平学生进行评价时，教师则提出了更高的要求，鼓励其不断超越自我。

事实证明，分层次进行评价，拥有不同学习水平的学生都得到了及时的肯定，认识到自己的不足，进一步树立起学习的自信心，努力在数学这条道路上探索与求知，掌握更多的数学知识。

总而言之，在中职教学中采取分层教学模式既是新课改环境下的必然要求，也是因材施教理念的应用体现。在教学实践环节中，教师应当立足于学情，分别从教学目标、教学内容以及教学评价等不同环节采取科学合理的分层教学，有针对性地对不同水平层次的学生进行教育，让每一个学生都能获得发展需求的满足。

【参考文献】

[1]张青凤.分层教学法在中职数学教学中的应用研究[J].现代职业教育，2019（24）：90-91.

[2]许颖.谈分层教学在中职数学中的应用[J].数学学习与研究，2017（13）：72.