高中政治教学如何善用问题引领式教学法

杨梅

【摘    要】  善用问题引领式教学，不仅可以提升学生学习的积极性，让学生发挥主观能动性，还可以通过多元化的问题内容和提问方式，提高政治学习的趣味，帮助学生在提高学习成绩的同时，深入了解政治知识，对自身的综合素质提升也有很大帮助。本文主要研究问题引领式教学在高中政治教学中的运用。

【关键词】  高中政治;问题引领式;教学

高中的政治课程对于学生来说，学习内容难以理解，大多是通过死记硬背的方式进行学习，所以在课堂学习时学生经常会感到十分困乏，课堂氛围显得死气沉沉的。问题引领就是教师在进行教学的过程中，围绕课堂上的内容进行问题情境思考，让学生自主探索进行学习，培养学生自主思考问题、独立解决问题的能力，调动学生主动学习的积极性。同时，引领式教学可以激发学生积极开展学习的兴趣，提高学习的热情，主动寻找实际生活中应用的高中政治知识，了解时政新闻，使学生的政治学习效果大幅度增长。

一、科学合理地设置问题，把握问题的难易程度

高中政治教学中使用设置问题的方式进行教学，不但要使问题结合课程内容并充满科学趣味，还要根据学生的基础设置问题的难度。如果提出的问题特别简单，学生就会不思考，或者不参与课堂互动，这种情况不利于学生对政治知识的学习。如果提出的问题特别难，学生长时间不能理解，就容易对课程失去兴趣，不再主动学习，造成学生偏科的情况。例如，在“价值规律作用和表现形式”教学完成后，教师为了帮助学生正确认识价值与价格的关系，可以布置一个小作业，让学生注意观察日常生活中接触过的物品，“什么是生活必需品，它的价格怎么样？”“其他商品和生活必需品的价格差在哪里？” 学生通过课后实践的方式，学会总结问题，提高自主学习的能力。所以，如何根据课程内容合理地设置问题，掌握课堂的节奏，在合适的时机提出问题，是一个合格的高中政治老师必须掌握的技能。不仅要确保提出的问题可以引起学生的兴趣，还要培养学生在课堂上的创造能力和思维能力，鼓励学生主动思考，勇于提问，不能禁锢学生的思想，要让学生有自己的主见。

二、发挥教师的引导和点拨作用，把课堂还给学生

新的课程改革带来了新的教学过程，现在的高中政治课堂，教师在课上传达教学重点，剩下的要由学生自主学习，要把课堂还给学生，只要在适当的时候对学生进行引导，对学生无法理解的地方进行指点，让学生自己想要得到问题的答案，而不是教师硬塞给学生答案。例如，教师在进行“依法纳税”的教学中，在上课前向学生提出了“平時出去玩的时候，有没有和商家要过发票？”“为什么有些餐厅提供赠品或者打折的时候会要求不能索要发票？”等问题，为了在后续的课堂教学中，让学生了解到“我们可以要求商家提供发票，不仅仅是为了报销，更是一种保护消费者权益的合法手段”，培养学生依法纳税的正确意识。教师通过不同的问题使学生把注意力放在课堂上，提高学生对课堂的参与度，解决学生学习效率不高的情况。

三、采用灵活多样的教学方式，激发学生的自主学习

为了使问题引领式教学融入高中政治教学之中，教师可以使用多种教学方式，巧妙地帮助学生养成自主学习的习惯。例如，教师可以在完成教学之后，通过与教学主题相关的实际案例，引导学生进行思考和讨论，鼓励学生说出自己的看法，然后按照学生的观点进行分组讨论，培养学生合作的观念。学生在互相交流的时候，教师可以启发学生发现新的问题，提高学生进行发散性思维的能力，把案例分析变成一次小的辩论，这样不仅可以开拓学生的思路，帮助学生认识到不同的观点，还可以使学生灵活运用新知识，并且消化吸收变成自己的知识。另外，可以播放趣味政治视频，使原本比较乏味的政治知识变成生动活泼的动漫视频，让学生自主思考相关的政治内容，提高政治学习的趣味性。

四、注重学生的自主意识，帮助学生独立思考

学生经常出现不同的看法和观点，是因为学生的家庭环境不同，形成的思维方式和价值观念不同。所以在面对学生的时候，教师要尊重学生的主见，不能判定谁对谁错。要鼓励学生勇敢说出自己的想法，不管面对什么人，都要敢于提出问题。对于高中政治课的内容，教师可以引导学生通过回答问题的方式表达自己的看法，不能固定好所有问题的标准答案。面对学生阅历不足而出现的问题，教师可以利用角色互换的方式，通过将心比心的办法帮助学生认识问题。例如，教师在教学“价值规律的作用和表现形式”的时候，就以买卖水果为例。课前，教师就会要求学生去了解不同水果的价格，并要求学生进行换位思考，回答“如果是你在卖水果，你觉得这个价格合理吗？”“为什么商场的水果价格和菜市场的价格不一样？”等问题。这样，才能帮助学生养成遇事多思考的习惯，在以后的政治学习中学会理解问题、处理问题。

在高中政治教学中融入问题引领式的教学方法，既可以确保教学进度，又可以增加教学趣味性。问题引领式的教学方法，把学生作为学习中的主体，使高中政治教学的课堂氛围变得生动有趣起来，不仅增加了学生对于政治学科的兴趣，改变了以前高中政治课堂沉闷的教学效果，提高了学生的学习主动性，还推动了学生政治能力的发展。

【参考文献】

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