关于初中美术教学的实践与思考

叶栋

摘 要：随着教育改革的不断深入，学校已从传统的单一应试教育向普通教育转变。美术老师不仅应教导学生美术专业的知识和技能，还应要求学生练习模仿或素描运动，重点是培养学生的特殊能力。美术课程与学生的生活经验紧密相关，使学生可以在积极的情感体验中提高他们的想象力和创造力、审美意识和审美能力，并认识到美术教育在提高和完善人们素质方面的独特作用。通过简单的几个步骤，帮助零基础的美术教师实现网络教学，同时浅谈一些对现代网络教学模式的想法。

关键词：教学模式 多元互动 教学策略

一、传统与现代网络教学模式的比较

传统教学模式是讲授占据课堂主要教学时间，教师是课堂的主宰。教师教学按照统一的内容、统一的要求和基本相同的教学方法，面向全班学生进行教学。然而学生之间的差异，能力的不同，接受知识和完成作业的速度各不相同，往往会导致死记硬背和机械训练的弊端，阻碍学生创造性思维能力的发展。

现代美术网络教学模式，确立了学生培养的两种新方式：远距离教学和学生自主学习。在计算机网络构建下的课堂不再局限于一间教室、一座城市、一个国家，班级的规模大大扩大甚至达到数十万人。学生通过网络可以观看自己感兴趣的课程，根据自己的能力确定适当的教学进度，对某一课的困惑可以通过反复观看、截图截屏、在线提问等方式解决。很多问题教师往往很难通过一张嘴去讲清楚，利用网络教师将这些信息适时展现给学生，加上绘声绘色的描述，把学生带入一个生动、直观的学习情境，加深他们对所学知识的理解，提高教学效率，保证学习质量。

在教学模式变革的过程中，教师的作用不再是直接传授知识，而是转向各种新的技术手段，为学生营造一个适宜的环境，并组织、引导、帮助、督促学生利用新模式进行学习。

二、新模式下学生的学习现状

网络教学和面授上课不同，它由“人—人”模式转变为“人—机—人”模式，这就带来了师生时空与情感上的分离，在面授时教师往往可以及时发现学生存在的问题与不足并马上纠正，有利于学生将学习的外因转化为内因。而网络教学提倡自主学习，由于人性的堕落、学生学习压力和家庭环境因素等，网络教学的道路似乎并不畅通无阻，很多学生往往到了上课点还迟迟没有上线观看，或者在观看过程中分心走开，线上作业不能及时上交等，只有在教师大力检查下和严格要求下，绝大多数学生才会自觉地完成教师布置的相关网络作业。

根据我校一些班主任的反映在网络教学中，如果学生出现问题，教师往往不能第一时间去指正，只能通过家长的微信、社交软件、电话等方式间接进行教育，而一些家长在教育孩子上错误的方式和手段往往使得教育效果微乎其微，有的甚至适得其反。出现这些情况归咎于学生的自我约束能力不强，使学习效果明显下降。那么如何改变这些情况呢？这就要求我们美术教师在网络教学过程中，多切合学生的实际需求把课堂趣味化，把每一堂课演绎得和电影般精彩，多设想一些线上活动和讨论，学生可以在课堂上自由随意地发言和不受约束地表达，学生把平时面对老师都不敢讲的话在线上与老师交流，使课堂更加民主化、轻松化、科学化。人人都参与表达，在这个过程中教师注重正确引导，调动起学生的积极性，营造一个“多元互动”的教学环境，这样学生的学习效率也就提高了。

三、教学实践及策略设计

由于欣赏课的美术资源极其丰富，这就要求教师在课前首先进行资源的筛选，教师在筛选、组织、传递学习资源方面的指导作用特别重要，教师从传统讲台上的“讲师”转变为网络知识海洋的“导航者”。在本节课中我先培养学生的视觉兴趣，从欣赏现实中的阳光转到分析画布上的阳光，选取了“青年像”和“吹短笛的男孩”比较欣赏，用印象派先驱马奈的代表作引出印象派的学习。

教师为了使指导更有效，要多组织学生在网络课堂中多协作讨论，引导学生朝有利于知识建构的方向发展。在本节课中我设计了很多思考与讨论，从“日出印象”的分析到“蒙娜丽莎”“农家女”的对比欣赏，在讨论中把问题一步步引向深入，加深学生对所学内容的理解，从而启发诱导学生发现印象派的规律特点。

加强“异步”指导，指的教师对美术学习小组及学生个人通过邮件或语音等方式，在线下开展实时交流与讲解，满足不同能力水平的需求。在本课中我设置了一个二维码连接学生可以扫码实行微信互动和交流，拓展课外印象派学习的知识内容。

总之，在网络教学模式下，美术课我们应该把握以审美教育为主线，以学生的智力和才能的培养为核心，以学生的身心发展特征和美术学习实际水平为基点，以直观性、启发性、理论联系实际为原则，以分层或阶段教学为体系，以“教师主导”与“学生主体”相结合的模式，为学生全面发展创设良好的学习情境，方便学生自主、探究、协作学习。

参考文献

[1]曾琴英.核心素养下初中美术教学情境創设的实践与思考[J].读与写（上，下旬），2019，16（012）：195.

[2]郭春丽.初中美术教学的实践与思考[J].中学课程辅导：教师通讯，2014（13）：90.

[3]刘娟.浅谈初中美术个性化教学的实践与思考[J].美术教育研究，2018（08）：93.