借微课之东风 扬写字教学之风帆

摘 要：写字教学不但是小学低年级语文教学中的重点内容，更是整个教学过程中的难点。微课作为新型教育资源，以其短小精悍的特点，帮助学生课前预习激发兴趣，课中巩固，抓住重点，课后复习提高实效，在小学第一学段写字教学中发挥重要作用，同时，突破传统课堂的限制，让写字教学更有效。

关键词：微课;低年级;写字教学

一、 微课不微

微课的核心内容是运用先进的信息技术，根据学生的认知特点和学习规律，抓住课堂教学中的重难点问题，运用音频和视频的结合，为学生呈现碎片化的学习内容，使学生更易于接受。写字教学是小学低年级学生学习的重中之重，而低年级的学生活泼、爱动，课堂上注意力的集中时间相对有限，外加上写字教学比较枯燥、无味，写字练习这种内容很难引起他们的热情，久而久之就导致了学生逐渐失去了对写字的兴趣。因此，教师应尽其所能在写字教学中使用适合学生心理的教学方法，以激发学生对写字练习的兴趣。微课灵活性大，不受时间、空间限制，学生在课堂内外都可以随时满足学习的需求，因此，微课不微。

二、 尺有所短，问题呈现

“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”这是新课标对第一学段学生的要求，是低年级写字教学的重点和难点。在实际的教学过程中，我们不难发现，学生刚开始很难把基本汉字书写工整、美观。虽然课堂上老师已经逐字讲解分析，但孩子之间是有明显差异性的，对于部分专注力不强，接受度较慢的孩子而言，汉字的正确笔画笔顺和田字格中的占格总是记不清楚。而且，错别字现象非常普遍，学生写起来不是多一笔，就是少一笔，或是写错笔画，随着年级的增高，识字量越来越大，积攒的错别字将会越来越多。

微课短小、精悍、可反复观看的优势恰恰能够弥补传统写字教学的不足之处，满足不同学生的学习起点、学习能力与学习需求。

三、 巧用微课，扬长避短

（一）课前——工欲善其事必先利其器

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”微课生动鲜活的画面感，亲切动听的声效，营造出轻松的学习情境和学习氛围，直接拉近了和学生之间的距离，极大地激发学生的学习兴趣。微课的运用突破了时间的限制，让学生在课前就可以了解字的起源，调动了学生学习的积极性。

例如指导“了”和“子”时，课前让学生观看教师发布的“微课视频”进行预习。视频中生动地呈现了刚出生婴儿的样子，“了”是一个襁褓中手脚还没有展开的婴儿的样子，“子”是一个大头的婴儿的样子，生动的画面帮助孩子记忆字形，“横撇”代表婴儿的头，婴儿在妈妈的肚子里时头长得快，身体长得慢，所以刚生下的孩子显得头大，“弯钩”代表婴儿的身体，这样生字的笔画笔顺就能快速记忆了。

大头的婴儿显得聪明伶俐，有个成语“小时了了”就是一个人小的时候特别聪明，视频中简要介绍了这个成语故事，符合儿童学习特征。

（二）课中——路转溪头忽见

课中，教师会将生字的书写要领逐一讲解，但部分学生专注度不够，未能用心听讲，课后脱离了教师的引导，自身观察能力比较不足，接收、领悟能力较慢，就容易出现大量的错别字。针对这个大难题，我们在教学中特意将这些容易出错、容易混淆的关键字制作成微课，用充满童趣的言语勾起学生的好奇心，让生硬的汉字变得灵动起来，变抽象的符号为具体，帮助学生突破这些难题。

例如教学“鸟”字的书写时，微课动态地呈现“鸟”字的演变过程，一只爪子支撑着身体站立着的小鸟的样子，头部长有尖尖的嘴巴，身后拖著长长的尾巴。简体字“鸟”里面那一点表示鸟的眼睛，下面的一横是鸟的爪子。这样，“鸟”字的形态就变得鲜活起来，进而对比鸟的图片，讲解鸟字的书写要领：第一笔撇从竖中线起笔，像鸟儿头顶的羽毛，可以写立一点;第二笔横折钩就像鸟的头，钩要短，给里面的点留地儿;第三笔点就像鸟的眼睛，千万不能漏掉;第四笔竖折折钩像鸟的身子和翅膀，要封住口，写宽;第五笔长横是鸟儿飞翔时缩起来的爪子。

最后，以“生字小诊室”的形式，呈现一些书写不够美观的例子，特别是“鸟”字的结构是上窄下宽，学生较难把握，容易写成上下同宽，范例的呈现，让学生逐一发现问题，这样在书写时就能及时规避。

（三）课后——化作春泥更护花

传统的生字教学，教师在黑板上进行范写，学生仿写，课后若没有及时温故，学生对于一些重要的知识点容易遗忘，而微课操作简单、随时观看，突破了课堂的时空限制，学生的学习资源不再局限于教材与课堂，老师通过微课将学习延伸到课后，巩固学习成效。我们精心挑选部编语文一年级上下册生字表的易错字、易混淆的字、难写的字，以童趣化的语言讲解生字，制作成微课，打造一系列的“汉字书写指导资源包”，上传至班级钉钉群和广大师生共享，为学生提供反复自主学习的资源，引导孩子主动识字、写字，学生可以随时暂停，反复播放，实现高效复习。

微课除了能帮孩子温故知新，查缺补漏，还能将语文学习延伸至更广阔的天地。例如“虫”字，我们首先想到的是小虫子，但在古时候，“虫”字并不是现代人眼中一只普普通通的小虫子，它们的地位是所有动物当中最高的。翻阅古代书籍，你会惊奇地发现，古人居然把老虎、小狗、小猫等一些长着兽毛的动物，称呼为“毛虫”。不仅如此，古人还把乌龟呀、穿山甲等一些有着坚硬盔甲的动物，称呼为“介虫”，而“介”就是盔甲的意思;把鱼类等长着鳞片的动物，称呼为“鳞虫”;甚至把海豚等皮肤光滑的动物称呼为“裸虫”。而在口语中，古人还常常将老虎称呼为“大虫”，将蛇称呼为“长虫”，而在吴方言中，老鼠还被称呼为“老虫”呢……这些都充分说明了“虫”在古代是一切动物的代表，有着极高的地位。虽然现在我们不再这么称呼生活中的各种小动物，但作为课外知识的补充延伸，深入地去了解汉字的起源和发展，依旧能勾起每个人学习的热情、求知的欲望，对于学生日后的学习积淀也是大有帮助的。于是，我们将这样有趣的知识点作为语文课外知识的补充，制作成微课，推送到班级钉钉群，让学生利用课后时间进行观看，也可以和家长一同分享，通过家校合力，来丰富学生的视野，拓宽学生的知识面。微课作为新的学习形式实现了学生以学习为中心，学习的高度个性化，超越了课堂教学的藩篱。

四、 结语

随着科技的发展，现代的教学技术广泛地运用到我们的课堂，例如电子书包、白板、钉钉、微课等，这些教学技术的辅助，如一场及时雨，有效弥补了传统写字教学的不足之处，为授课的老师们提供了新的尝试和挑战，为学生们带来了更加便捷、灵动的学习体验，大大提高了课堂教学的效率，也连接了家校教育的一体化。广大一线教师应积极探索微课的真正价值，让微课更好地服务于我们的语文教学。

参考文献：

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[4]徐燕南.甄“微”入妙积“微”成著：浅谈“互联网+”背景下微课在小学第一学段写字教学中的运用[J].浙江教育技术，2017（6）.

作者简介：吴艺婷，福建省厦门市，福建省厦门市演武小学。