浅谈优学派智慧课堂下的名著阅读教学

摘 要：近年来，互联网技术在教育中的运用给教育模式带来了巨大的转变，教师不再是以过去单纯的一间教室、一支粉笔、一本教材完成整个教学的教育模式，逐渐开始向“互联网+”的时代迈入。在众多先进的信息技术教育工具中，優学派智慧平台备受教师和学生的喜爱，它是一种优质教育资源共享和现代信息技术完美结合的教育平台。在初中名著阅读教学过程中，合理科学的运用优学派智慧平台进行教学，可以有效弥补名著阅读的枯燥性和乏味感，对教学效率和教学的公平性都有很大的促进作用。文章将重点讨论在初中名著阅读教学过程中，如何高效运用优学派智慧课堂的教学优势，通过该平台为教师和学生提供个性化的教学服务，促使学习效果和教学质量的共同提升，实现名著阅读教学的重要价值。

关键词：优学派;名著阅读;初中;信息技术

名著经历了几千年的文化沉淀，是整个世界的重要文化财富，在初中这个重要的阅读时期，让学生进行名著阅读能帮助学生获得语文素养、精神境界和文化内涵的提升，但是当前初中名著阅读教学的效果不尽人意，追其根本在于教学方式不科学，所以笔者结合日常教学，对优学派智慧课堂在名著阅读教学中的创新教学做出如下分析：

一、 激情导学，增强学生对名著阅读的欲望

初中生相比小学生的自主意识会更明显，他们对一件事物的兴趣度会直接影响到对该事物的接受程度，以往名著阅读教学太过于重视“阅读”，导致学生对名著阅读有很大的误解，认为名著文字多、内容无趣，所以严重缺乏主动阅读的欲望和兴趣，这给教师的日常教学造成了很大的困难，因此，初中语文教师在进行名著阅读教学时，应当对学生的学习特点和个性特征有所掌握，七年级的学生心智还处于发展阶段，教师要以激发学生的阅读兴趣为主要教学手段，引导学生对一些篇幅较少、语言文字容易理解的名著进行阅读，以此来改变学生对名著阅读的看法，激发学生的阅读兴趣。

部编版七年级下册《骆驼祥子》这一类重点描写人物和故事的名著就非常符合初中生的阅读需求，内容主要是描写祥子的，却以“骆驼祥子”命题就很具有意味，能够有效地激发学生的阅读兴趣，所以教师在开展该名著的导读时，利用优学派智慧教育平台，并结合初中生的学习特征进行教学活动的创新设计，有利于激发学生阅读该名著的兴趣。在实际教学之前，教师要在优学派智慧平台上做好课前导学的备课，该部分是整个教学过程中最不能忽视的环节，也是对接下来的教学质量起着决定性的作用关键环节，为了确保教学的高效开展，教师可以为学生布置观看《骆驼祥子》电影片段的任务，同时教师要将该片段上传到资源管理中心，以便学生观看，通过电影片段能够让学生对这个命运多舛的车夫祥子有强烈的了解欲望，使其产生主动阅读该名著的欲望，这样驱动学生内在动力的教学过程，比教师强制性要求学生去完成名著阅读的教学活动，更有利于学生进入到学习的最佳状态中，使其阅读效率得以提高，久而久之还能让学生喜欢上名著，形成阅读名著的习惯。

二、 自主阅读，提高学生对文本内容的感知

随着新课标的进一步深化，课堂突出学生的学习自主性，让学生掌控自己的学习过程，是当下教学模式进行创新和改革的主要趋势。初中一年级的学生已经拥有了六年系统性学习的经验，更具备自主学习的能力和条件，所以语文教师不能再将初中生看作学习的“婴儿”，在名著阅读教学过程中，带领学生对文本内容进行剖析，这样不仅无法提高学生的学习效率，还能导致学生过分依赖教师的帮助，不善于思考问题，对学生今后的发展都会造成非常不利的影响。因此，教师要重视学生对文本内容的把握，让学生能够产生独特的学习体验。

以《骆驼祥子》名著阅读教学为例，教师可以利用优学派智慧教育平台进行教学模式的创新，给予学生更多独立自主学习的机会，首先教师可以设计5-10分钟时间让学生进行自主阅读，同时教师要为学生设计明确的自主学习任务，让学生带着任务的完成初读，使学生对文本内容有整体的感知，并产生一定的体会。结合教学内容教师可以设计一下几个学习任务：（1）快速阅读选文，并用一句话对该章节内容进行概括。（2）通过对该章节内容的阅读文本给你最深的体会是什么？（3）文本当中是运用什么手法来表现热的？通过三个不同的阅读任务，引导学生进行文本的阅读，能够有效地锻炼学生的阅读速度，还能对学生提取信息的能力起到培养效果。然后，教师在课堂教学中上传树立文章脉络的思维导图课堂资源，引导学生根据教师上传的思维导图进行小组合作学习，使思维导图能够更加完善，这样的教学过程能够在发挥学生主体地位的同时，给予学生及时的引导，使学生能够更加高效地完成阅读。

三、 互动探究，加深学生对文本内容的理解

名著阅读教学最根本的目的是让学生在阅读的过程中学习和掌握作者在写作过程中的表达手法、谋篇布局等语文知识内容，同时使学生在深入探究和品析的过程中体会文本背后蕴含的思想情感，起到陶冶情感的作用。所以阅读名著一方面能帮助学生积累大量的优质写作素材，为学生写出更好的文章奠定基础，另一方面能提高学生的精神世界，有利于学生文化内涵的富足。因此，教师在名著阅读教学过程中要为学生创设一定的学习情境，基于问题引导学生对课文内容进行细读研读，使学生走进作者的内心世界，获得情感的共鸣，从而进一步加深学生对文本内容的理解，提高名著阅读的效率。

以部编版七年级下册《海底两万里》阅读教学为例，教师可以利用优学派智慧教育平台开展小组合作学习的教学模式，为学生布置不同的小组任务，让学生进行互动探究学习，使更多的学生可以参与到名著阅读的过程中，给予学生阅读实践的机会，促使学生形成良好的阅读习惯。为了让小组合作学习模式发挥出最大的效果，首先教师要进行合理的分组，依据学生学习情况的不同设计出不同的学习小组，以便每个小组都能对相应水平的学习任务进行探究学习，能避免问题太难或者太简单给小组合作学习开展造成不利影响，笔者一般根据学生的学习实情分为以下三个层面的学习小组：A层，该层级的学生拥有很高的自觉性和学习水平，能够快速的解决基础性的问题;B层，该层级的学生学习态度较为认真，基础知识水平还有待进一步提升;C层，该层级的学生学习基础薄弱，且学习态度不端正。其次教师要在优学派平台上为小组布置具有层次的探究学习任务，对于A层的学生重在能力的提升，促进学生知识的运用;对于B层的学生重在知识的积累，巩固基础知识;而C层学生，以培养学生学习兴趣为主，结合实际情况和教学内容教师可以设计一下几个层面的问题：（1）为学生展示类似《海底两万里》的图片，让学生回答这是哪一部作品场景？（2）找出文本中体现尼摩船长知识渊博的句子。（3）通过这本小说的阅读总结出该小说的特点。利用优学派平台实现分层教育，使学生进行深入互动探究，有利于学生得到针对性的训练，得到近发展区的提升，以此实现名著阅读教学的有效性。

四、 及时评价，帮助学生准确掌握自身学习实情

目前，名著阅读教学并没有引起广大初中语文教师的重视，缺乏提高名著阅读教学有效性的意识，所以更没有意识到评价环节对名著阅读教学的作用，尽管有些教师有开展名著阅读的评价，但是还是采用自导自评的方式进行评价，这种不具备客观性和全面性的评价方式会打消学生进行名著学习的积极性，使学生觉得名著阅读是一种学习负担。因此，教师在进行名著阅读教学时，要重视评价环节的设置，及时开展课堂评价，一是能够让学生对自身的学习情况有准确的认知，让学生学习的态度发生转变，二是有利于教师了解學生对作品的理解情况，进而开展具有针对性的辅导，以此强化学生对名著文本内容的理解。

以《海底两万里》名著阅读教学结束后，教师可以利用优学派智慧平台给学生布置课堂练习，练习题的内容不能与传统的语文考评制度相同，考查学生对词汇的理解和记忆等等，而是更多的考查学生对名著内容的理解，谈一谈阅读的体会和感受，以及对人物、故事情节的喜恶。这种具有开放性的答案，看似挺简单，但是对学生综合能力的提升有很好的锻炼作用，不仅考查了学生对作品的理解、认识的能力，还考查了学生的语言组织能力和运用能力，能够通过书面表达出自己内心的想法和感受，使学生的写作能力也可以得到提升。同时教师要及时查看学生课堂练习的进度，给予学生及时的评价，并通过优学派智慧平台对学生的课堂练习的情况进行总结和分析，以便给予学生针对性的指导。除此之外，教师还可以采用汇报的形式进行测评，让学生进行名著阅读成果的汇报，每一个学生都可以对他人的成果进行评价，并对汇报结果优秀的学生进行奖励，这样公开透明的评价，能更易于学生接受他人的评价，了解自己的不足，使学生可以得到更进一步的成长，还能够提高学生发现问题的能力，增强学生学习的自信心，促使学生名著阅读效率能得到提升。

总之，优学派智慧平台的使用能够给教师名著阅读教学的开展带来极大的便利，不仅突破了传统名著阅读教学的困境，使教学充满活力，还能有效地提高学生对名著阅读的效率和兴趣。因此，教师要敢于接受新型的教育手段对教学模式进行创新，使教学更高效。

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作者简介：李书君，甘肃省兰州市，兰州市第五十六中学。