传统文化在小学音乐课堂的构建研究

摘 要：近年来，全球文化多元化越来越成为时代的潮流，而中国传统文化具有悠久的历史，这些优秀的传统文化代代传承，历久弥新。新课程改革后，要求中国优秀的传统文化与课堂教学内容相结合，让学生在掌握课程知识的基础上了解更多的优秀文化，音乐课程更是如此。传统文化与音乐课堂融合不仅可以陶冶学生的情操，还可以丰富课余生活。文章主要探讨小学英语课堂与传统文化相结合的必要性和小学音乐教学现状以及传统文化在音乐课堂构建的策略。

关键词：传统文化;小学音乐;教学策略

一、 小学音乐教学现状分析

（一）传统文化与课堂结合的题材有待更新

目前，学生受到流行音乐的影响，欢快的节奏占据了心灵，左右了他们的审美取向，很多学生已经把流行音乐作为主流音乐，将传统文化排斥在外。另外，对于音乐课堂缺乏创新和老师的合理引导，导致同学们对音乐课堂缺乏兴趣。不能否认的是传统音乐和流行音乐相比，表现形式较为枯燥，旋律也相对单调，与小学生活泼好动的性格差异较大。并且现阶段学生与传统文化接触的机会有限，使学生对传统文化一直保持冷漠的态度，与其生活和学习脱节。因此面对这一现象，老师首先要端正同学们的学习态度，然后将传统音乐中的题材与同学们的学习生活相结合，也要积极提取传统音乐中符合学生性格特点的内容，采用更加科学的方式让同学们接受。

（二）老师的专业技能有待提高

目前阶段，许多学校仍然缺乏将传统文化渗透到小学音乐教学中的专业人才，许多老师对传统文化与音乐课堂相结合的了解较少、定义比较片面。在目前小学音乐教育的曲目中，我国传统民族的音乐大约占比15%，传统文化不仅能够体现民族乐曲，可以与流行文化相结合，是音乐教学中重要的一部分。经过调查显示，音乐老师学习西方乐曲者居多，对中国传统文化的研究较少，在实际的课堂教学过程中，既不了解学生对音乐知识的掌握情况，也不能科学地将传统文化与音乐知识相结合。这都不利于提高学生的学习兴趣。

（三）学校缺乏相关的基础设施

音乐课堂的进行所需要的基础设施是非常必要的，但是许多学校对于音乐课堂所需要的硬件资源缺乏重视，也有的学校由于资金不足，选择重复简单的设施和器材。这些情况的出现，既不利于传统文化在音乐课堂的渗透，也不利于学生充分认识到传统文化的特质和内涵。普遍情况下，学校在准備一些音乐设施时，大多都会以小提琴和钢琴为主，我国传统的乐器一直都处于缺位状态。另外在课程设置方面，也大多以西洋音乐为主，练习一些声乐、钢琴、和声等。虽然在小学音乐课本中包含一些传统的曲目和内容，但在教学过程中老师草草带过，学生学习效果较差，更不用说从中了解中国的传统文化了。经调查，许多小学生不会演唱家乡特色的传统歌曲，由此可以看出，小学音乐课堂上对传统音乐以及文化的涉及较少。老师要真正做到让传统文化进入课堂，积极传授学生民族音乐，提高学生的学习兴趣，也要避免西方音乐理论过多占据课堂教学内容的现象发生。这样才能够给学生充足的时间、空间了解传统文化，让传统音乐在教学中占有一席之地。

二、 传统文化与音乐课堂结合的必要性

（一）提高学生的音乐素养

传统文化与小学音乐课堂内容相融合，对于提高学生的学习积极性有重要作用。小学阶段的学生好动性较强、贪玩心较重，对于新奇事物的好奇心也更容易产生，老师可以利用小学生的这一特性，通过对传统文化的教学让原本学习兴趣不高的学生积极投入到音乐课堂中。在对一些音乐作品赏析的过程中，逐步提高学习热情，在传统文化和音乐知识结合的过程中，让学生体会到传统文化的魅力所在。通过了解文化、欣赏音乐，使学生的音乐素养得到有效提高。

（二）教学方式的灵活性较强

大多数学科都呈现出单一枯燥的教学方式，音乐学科也不例外，在实际教学过程中老师采用灌输式的方法，学生只能被动地接受老师传授的知识，学生课堂中的主体地位没有充分地展现出来，更不用说提高学生的积极性。新课程改革的深入实施，明确提出了以学生为本的教学理念，这种枯燥的教学方法显然已经不适合小学音乐教学，而一些新型的教学方式越来越受到老师们的欢迎。传统文化与音乐教学的结合不仅能够陶冶学生的情操，也能使学生在学习传统文化后，激起发扬传统文化的兴趣。改变了音乐教学滞后的现状，也能够让学生多层次地了解课程学习内容。因此采用新型的教学方式让学生体会音乐课程的深层内涵，展现了音乐教学的灵活性，符合学生的学习需求，有利于教学目标的完成和传统文化的发扬。

（三）提高学生的审美

小学是培养学生兴趣爱好的重要时期，也是培养学生审美的关键阶段。通过在音乐课堂中融合传统文化能够更加有效地激发学生的审美欲望，学生在学习丰富多彩音乐的过程中，感受来自音乐的独特魅力和情感体验，让学生在了解基础理论知识的同时，显著地提高自己的审美。无论哪个年纪的学生都会热衷于流行音乐，尤其是发展未成熟的小学生，对生活中的事物没有形成正确的判断标准，容易受到大众生活的影响。因此对流行音乐的兴趣较高，而在音乐课程中，老师讲解的一些古典曲目难以吸引小学生的关注，传统文化的融入能够有效地改善这一现状，根据学生对知识的掌握情况进行课程的设置，使原本更加青睐于流行音乐的学生增加对传统曲目的关注，让学生在欣赏音乐的过程中，体会到音乐别具一格的美，真正使学生审美能力得到提高。

三、 传统文化在音乐课堂上的创建

（一）老师创新教学方式

传统的教学方式已经不能满足学生的发展需求，因此老师要不断创新方式，采用高效率的教学方法来提高学生的学习兴趣。进行教学活动是课堂中必不可少的环节，能够有效地吸引学生注意力。在我们学习的音乐课本中，包含着许多乡土音乐的内容，所以我们开展的教学活动中，一定要充分发挥乡土音乐的作用。以教材为基础和地区的实际情况来选取教学内容。一方面让学生了解相关的音乐，另一方面利用当地的传统文化吸引学生参与其中，这种参与教学活动的方式能够最大限度地受到传统文化的熏陶。例如，在学习人教版三年级下册音乐课本时，其中第三单元是围绕农村孩子的歌展开的，在教学过程中将乡土音乐进行分类：民歌、舞蹈、乐器等，根据每个类型的内容，结合教学知识适当地加入本土的音乐资源，不断完善教学活动，让学生感受到乡土音乐所蕴含的传统文化。在民歌方面，首先和同学们分享当地的传统文化和创作歌曲的背景，在同学们有一定的了解之后，教同学们唱《小瓜棚》，然后再和同学们一起赏析《打枣》等歌曲。并邀请当地的民间艺人参与到活动中来，和同学们分享这些民歌的风格和演唱技巧，对于教学方法进行一定的指导。也可以利用课余时间让当地的居民向同学们传授一些舞蹈。同学们在亲自参与的过程中感受地域文化的魅力和当地的风俗习惯，同时，学生学习当地舞蹈和歌曲的过程也是传承文化的过程。总之，老师在教学过程中一定要注重多元化的教学方式，不断地丰富教学内容，让同学们提高参与的积极性。

（二）丰富学习内容，吸引学生注意力

让我们毋庸置疑的是兴趣是最好的老师。在小学音乐教学开展的过程中，首先要激发学生的学习兴趣，才能够提高学生的主观能动性，自觉地参与到音乐活动的过程中来。我国的音乐种类丰富多彩，民族乐器也是多种多样，一直流传到现在，并且每一个乐器都蕴含着不同的文化。但是对于小学生来说，民族乐器和乐曲的认知都是有限的，甚至可以说知之甚少，老师在教学的过程中如果一味地向学生讲解教材中的内容，不但不能够让学生对音乐和民族乐器有更加清晰的认识，还会使学生在枯燥的知识讲解中丧失学习兴趣。所以老师要进行积极的引导，让同学们在学习基础知识之前搜集自己感兴趣的民族乐曲和乐器，在讲课过程中和同学们分享，这样自己亲身体验后更容易产生探究的积极性，提高课堂效率。例如，在湘教版三年级上册课本中，第一课学习的乐器是唢呐。学生所接触到的民族乐器是有限的，大多数学生都只知道笛子，二胡等，在这种情况下，老师要结合教学内容对唢呐进行讲解。首先，利用多媒体直观地向同学们呈现一些图片和视频，让同学们在观看的过程中，对乐器产生一定的认识，鼓励同学们观察唢呐特点。随之和同学们讲解该乐器的发展过程、演奏方式等，拓展学生的视野。老师在进行基础的讲解之后，利用多媒体来拓展一下各个民族不同的乐器，以演奏的作品作為背景来讲解每个乐器所蕴含的传统文化。最后，老师可以现场演奏唢呐，鼓励同学们勇于上台展示，让同学们真实地体会到音乐的魅力所在。通过这种方式，不仅让同学们了解了更多的音乐知识，也能够根据知识学习更多的传统文化，调动对民族乐器的学习积极性，增强自身的文化底蕴。

（三）开展课堂游戏，提高学生参与

小学生由于年龄较小，好动爱玩，难以长时间集中注意力，因此老师要改掉以往只顾讲解理论知识的教学方法，针对学习内容积极开展课堂活动，才是提高课堂效率最有效的方法。让学生学习音乐知识的同时，提高课堂参与。例如，学习湘教版三年级音乐课本第四课《多年以前》，老师首先和同学们讲解歌曲创作的背景以及作者的生平事迹，然后进行正式的学习。在同学们掌握基础知识之后，可以进行一些歌曲接龙的小游戏，每个学生唱一句，如果没有接上同学的歌词，就会受到相应的惩罚：演唱一些小歌曲或者分享乐器的小知识等，利用这种方式培养学生学习传统音乐的兴趣。也可以鼓励同学们课下利用生活中的小物品来制作乐器，将自己制作的乐器带入课堂，不仅是提高学生创造力的重要方式，也是提高学生参与热情的途径。音乐课堂来源于生活，也要让同学们积极开动脑筋，创造一些活泼的舞蹈服务于生活。这些都是发扬我国传统文化的方式，也在这个过程中提高学生的音乐素养。

四、 结束语

通过上文我们能够清楚地认识到音乐课程和传统文化相结合带来的积极作用，我国传统文化源远流长，传统音乐更是其中的一部分，因此两者的结合是十分有必要的。对于小学生而言，正是接受知识、培养兴趣爱好的关键时期，对一切事物充满好奇心，更有利于传统文化的发扬。老师在教学过程中不断地探究新型的教学方式，让同学们在音乐课程中受到启迪，提高自身专业素养。

参考文献：

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[4]甘巧霞.浅谈小学音乐有效合唱教学课堂的构建[J].黄河之声，2020（13）：89.

作者简介：

张彧，甘肃省白银市，白银市平川区靖煤小学。