对课堂提问在小学语文教学中的有效性探究

摘 要：在小学语文课堂教学的过程中，提问环节是必不可少的环节，通过课堂提问能够有效地调动学生的主观能动性，并激发学生的求知欲，因此课堂提问也是保证小学语文课堂教学质量和效率的重要教学手段之一。在应用课堂提问教学手段时，语文教师需要改变自身的教学观念，利用激发学生思考的方式来提高学生的学习成绩，而不是强迫学生对知识点死记硬背。而同时，教师也需要注意对问题的难度的设计以及问题与教学内容之间的联系性，不仅仅要通过问题开发学生的学习潜力，同时也需要帮助学生构建一个完整的知识体系。因此，文章就主要围绕小学语文教学中课堂提问的有效性进行探究。

关键词：课堂提问;小学语文教学;有效性

一、 当前小学语文课堂教学中课堂提问存在的问题

（一）教师不注重课堂提问

现阶段的小学语文课堂教学中所存在的主要问题就是，教师對课堂提问环节的重视度不够，并没有真正地意识到课堂提问的教学价值以及课堂提问能够对学生起到的学习引导作用，花费了大量的精力在对教学内容的教授以及对教学目标的制定方面，而没能够加强对课堂提问教学环节的设计。因此，导致教师在课堂提问中所提出的问题并不能够很好地激发学生的学习兴趣，也没有考虑到学生的学习发展规律，甚至还有一部分小学语文教师在课堂教学中所采用的课堂提问形式是一对一提问形式，这样一问一答的提问形式使得课堂提问完全沦为了形式主义行为，不但无法真正地发挥出课堂提问教学手段的价值，甚至还会影响到语文教学的教学节奏。

（二）没有根据学生的实际情况提问

除了上文所提到的小学语文教师缺乏对课堂提问的教学手段的重视之外，小学语文教师在课堂提问教学手段的应用方面，还有问题存在，例如大部分的小学语文教师都没能够科学地设计问题，在设计问题时，忽略了学生当前的学习能力以及学习情况，且由于小学阶段的学生心理还尚未成熟，所以难以对问题展开深入的思考，也难以看破问题的本质，对问题的了解往往只是停留在表面。针对这种情况，需要教师对学生进行引导，并根据学生的性格、年龄的特点，将知识点与学生的生活联系在一起，让学生能够更好地理解问题。而如果教师设计的问题难度太大，容易使学生产生畏难心理，反而不愿意对问题进行思考，又或是对知识点进行探究。因此，为了能够有效地加强对学生的自主学习能力和独立思考能力的培养，并且真正地激发学生的主观能动性，还需要控制问题的难度，除了避免难度过大的问题使学生产生消极的学习心理的情况之外，还要避免过于简单的问题无法对学生起到实质性的帮助的情况。

（三）教师提问很少顾及全体学生

课堂提问环节在小学语文课堂教学中的重要性是毋庸置疑的，而课堂提问也一向是语文教师应用较为频繁的教学手段，只是并不是所有应用了课堂提问教学手段的语文课堂教学都是成功的，因为问题设计是否有效才是决定语文课堂教学是否有效的重要因素，如果问题设计得非常合理，那么应用课堂提问手段就能够发挥出其相应的作用，但是如果问题设计不够具有针对性，就可能会导致对课堂提问教学手段的应用受到影响，造成只有几个成绩优秀的学生积极与教师互动，而其他学生却脱离了课堂教学氛围的情况。因此，这样的问题不具有普遍性的意义，甚至还有可能会使性格较为内向或是学习成绩较差的学生感觉无法融入课堂中，丧失学习的积极性。

二、 精心设计课堂教学，创设高效课堂

课堂提问在课堂教学中，作为一项重要的教学手段，能够帮助教师更好地教授知识，也能够加强教师对学生的逻辑思维能力和解决问题能力的培养，实现教师与学生之间的有效互动。由于小学阶段的学生思想非常活跃。喜欢接触新鲜事物，却缺乏耐心，很难长时间集中注意力，因此学习效率不高，如果不能够利用有效的教学手段，使其沉浸于课堂教学氛围中，就容易出现学生在课堂上频繁走神的情况。所以为了推动学生的全面发展，提高教学的效率和学生的学习效率，也有必要加强课堂提问教学手段在课堂教学中的应用。

除此之外，教师在备课时也需要考虑到问题设计对课堂提问教学手段价值发挥的影响，把握好提问的范围以及难度，尽可能利用提问，实现新老知识的衔接。所以如果教师能够提出更加科学合理的问题，就能够利用该问题，帮助学生巩固旧知识，引导学生学习新知识，并使学生的逻辑思维能力得到锻炼。而教师作为教学活动的重要组织者，也必须要明确学生的主体地位，给予学生更多自主思考的空间，并尽可能地加强与学生之间的沟通和交流，提高学生的课堂教学参与度。所以这也要求教师不可以将课堂当做自己的一言堂，而是应该让课堂成为学生汲取知识、探索知识的主要场所，鼓励学生积极学习语文知识。在学生的探究过程中，教师也应当给予学生适当的指导，但是不应该过多干预学生的探究过程，因为培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，也是教学中非常重要的一部分。如果学生只能够理解问题的答案，但是却无法对问题展开深入的思考，那么学生也就无法真正掌握知识点，运用知识点。而较为有效的问题是相对更加具有开放性以及创新性的问题，这一类的问题在课堂教学中往往都能够取得较为理想的教学效果，因为无论是开放性问题又或是创新性问题，都能够引发学生的思考，并且激发学生的学习兴趣，学生在探索这一类问题时，其思维往往也不会受到任何因素的影响和局限，因此学生可以随意发散思维，大胆探索。而具有创新性和开放性的问题没有标准答案，学生能够从多个角度对问题进行探索。为了达到这一目的，教师需要在课堂上为学生提供更多的思考空间和时间，让学生的独立思考能力和自主学习能力可以得到锻炼。而相比之下，封闭性问题虽然能够帮助学生巩固旧的知识点，但是却无法推动学生的全面发展，也无法引导学生学习新的知识点，所以教师应该少问封闭性的问题，而是要找到学生感兴趣的事物，将学生感兴趣的事物与学生的生活日常联系在一起，引发学生的好奇心，培养学生的创新思维，加强学生对知识的探索。而在设计问题时，教师也必须要考虑到问题是否能够引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望，在考虑到这些因素之后，教师还需要设想学生面对问题所可能产生的反应，又或是可能出现的错误，并针对这些反应和错误，事先设计好不同的解决方案，提升课堂提问教学手段在小学语文教学中的价值。

三、 课堂提问教学手段在小学语文教学中的应用

（一）进行适时正确指导，恰到好处启发

在传统课堂教学模式下，即使学生有关于学习上的疑惑，也不敢提问，而教师也因此无从了解学生的学习情况。所以，教师应该营造更加和谐、活跃的课堂教学氛围，让学生能够勇于提问，且教师还应该鼓励学生大胆质疑，通过质疑能够培养学生的质疑精神，并且让学生的思考能力和探究能力都能够得到锻炼。除此之外，质疑还能在一定程度上削减学生思维上的禁锢，让学生能够做到大胆思考、大胆创新。新课标提出要加强对学生的主体作用的重视，而对学生的主体作用的重视，其实就是指对学生主动探究、主动学习、主动提问的能力重视。所以教师需要鼓励学生大胆提问，只是在提问过后，教师不需要马上为学生解答，而是应该简单地给予指导，引导学生自行深入地对知识点进行探索。而如果每一次学生提出问题后，教师都很快给出答案，容易导致学生对教师产生依赖感，而自己的自学能力则难以得到培养。所以教师应该让渡提问权，即使学生提出的问题并不具备很高的价值，又或是学生提出的问题，本身就是一个错误的问题，教师也应该尊重学生，肯定学生提问的行为，注重对学生的学习自信的维护。

除此之外，教师可以根据教学的内容对学生进行提问，也可以要求学生在学习完某一篇课文之后表达自己的感想，又或是表达自己其中所得到的启发，这样能够加强学生对课文的印象，也能够锻炼学生的表达能力。

（二）创建评价机制，鼓舞学生参与课堂提问

学生的个性、学习能力、学习成绩，都会有相应的差异，但是教师不应当因为这些因素而过度地否定或是肯定学生，教师应当相信每一个学生都具有巨大的潜能，也许这份潜能已经得到了展现，也许这部分潜能需要一段时间才能够展现出来，但是无论如何，教师都应该重视对学生的潜能的激发，并维护学生的个性发展，让学生自我感觉到自己的价值，帮助学生在学习中找到成就感。虽然小学阶段的学生年龄较小，但是这一阶段的学生也和成年人一样，具有情感表达的需求，以及观察和思考的能力，只是需要教师对其进行引导，激发其学习积极性。而为了达到这一目的，教师也可以通过建立良好的评价机制的方式，鼓励学生参与到课堂提问中。例如教师在对学生进行评价的过程中，要以表扬和肯定学生为主，评价内容也需要更加全面和细致，让学生感受到教师的人文关怀。而在学生出现错误时，教师相比于斥责学生，应该给予学生更多的鼓励，让学生能够继续努力，加强对知识的掌握。同时，教师也需要公平公正地对待每一个学生，不以学生的学习成绩作为评价的唯一标准，建立多元化评价体系，开启学生与学生之间互评，教师与学生之间互评的模式。通过学生与学生之间互评，能够使学生更好地明确自己的优缺点，找到自己的不足之处，对于自己的学习水平有更加全面的认识。而学生评价教师也能够帮助教师找到教学设计中的漏洞。

四、 结语

总而言之，小学语文教师应该满足时代发展针对学生的语文水平和人文素养所提出的要求，因此也就必须不断提升自己的专业能力和教学能力，以推动学生的全面发展，提高学生的语文素养作为目的，采用课堂提问教学手段，提高课堂教学的质量和效率。

参考文献：

[1]马小燕.浅谈小学语文读写结合的教学方法[J].科学咨询：科技·管理，2020（1）.

[2]吴小燕.聚焦核心素养，促进深度学习：浅谈小學语文深度学习的有效策略[J].才智，2020（11）.

[3]庞子欣.浅析小学语文教学中教师的语言艺术[J].科学大众：科学教育，2019（11）.

[4]周颖.小学语文教学中的情感教育及其实施问题分析[J].传播力研究，2019（29）.

[5]韩兵.小学语文小组合作学习研究[J].吉林教育，2019（35）.

[6]赵娟.浅谈传统文化视角的小学语文教学与素质教育[J].课外语文，2019（36）.

[7]虎杰.小学语文课堂教学的有效提问[J].科学咨询：科技·管理，2020（3）.

[8]王宜然.小学语文教学中的课堂提问[J].西部素质教育，2020（3）.

作者简介：景锋新，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县城关镇凤凰小学。