学前教育声乐课教学中的“儿童歌曲演唱法”分析

刘翔

摘要：本文就学前教育声乐课教学的重要意义、现行学前教育声乐课教学中存在的问题、儿童歌曲的特点、学前教育声乐课教学中儿童歌曲演唱法应用策略等方面进行阐述。

关键词：学前教育  声乐教学  儿童歌曲  歌曲演唱

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）21-0143-03

随着教育的不断发展，学校教育不再是单一的知识教育，而是强调人的全面发展，培养德、智、体、美、劳全面综合发展的学生已成为现在教学的目标，声乐教学就是美育的一种。在此背景下，研究学前教育声乐课教学中的“儿童歌曲演唱法”是十分必要的。

一、学前声乐课教学的重要意义

儿童歌曲演唱时，应注意科学的呼吸和气流的运用，注重咬字、吐字训练，掌握根据旋律调节韵头、韵腹和韵尾的技巧。鉴于幼儿的理解能力有限，通常情况下不要求儿童掌握演唱技巧，但通过学习可以使儿童演唱时感觉轻松，在歌唱中培养自信心，提升艺术素养。学前声乐课教学属于美育的一种，美育是审美教育，它既可以提升人的审美素养，又可以潜移默化地影响人的趣味、气质、胸襟，使人更加有信心和活力。

二、现行学前声乐课教学中存在问题

（一）学前教育学生音乐基础薄弱

学前教育专业的学生大多数没有受过系统的音乐专业训练，乐理知识较少，基础薄弱。所以学前教育专业在进行声乐课的教学时，应注重基础知识的学习。当下，很多高校忽视了这一点，把学前教育专业的学生当做音乐专业学生来看待，从而导致教学内容过于深奥，教学效果不佳，不利于循序渐进地展开学习。

（二）学前教育声乐课教材不足

很多学前教育声乐课都是根据老师的讲解进行授课，缺少相应的教材，现有的学前教育声乐教材局限性也比较大，内容参差不齐，不利于声乐教学的开展。也有些老师在声乐课的教学过程中，过多的注重教材的使用，忽视了自身对教材的选择以及教学内容的选择，这样使得教学内容不能很好地符合学生的学情，忽视了对学生审美以及音乐感悟的塑造作用。

（三）学前教育声乐课教学形式比较单一

现在学前教育声乐课程中，老师一般采用教授现成的歌曲，让学生统一跟随老师演唱的方法组织教学，这种方法不能很好地激发学生的学习兴趣，也不能启迪学生使他们感受音乐的美妙。学生的观察力、想象力和创新能力会缺失。没有规范和相对完整的教学体系，学生和老师之间相互的交流和互动比较少，学生只能單纯通过老师的演唱来感受音乐的美妙，可利用资源相对比较少，课堂气氛也不是很活跃，难以满足学生活泼好奇的天性。

（四）学前教育声乐课的教学忽视个别教育

对于0-6岁的儿童来说，由于发展的差异性，他们对于声音的感受能力和辨别能力是不一样的，是有差异的，那么就要求学前教育专业学生在实际教学过程中，要有耐心地对待儿童，对于那些音乐素养不是很高的孩童，主动帮助他们训练，而对于那些声音天分比较好的孩子就主动帮助他们提高训练，更进一步的获得音乐的熏陶，而现在学前教育专业的学生在实际声乐课教学时，通常采用对全体学生一致化，无论个人对音乐的感受好或差，或者是天分较高或较低，都是按照同样的方法进行教学，忽视了因材施教的理念，这样的方法不能达到很好的教学效果。

（五）缺乏乐器演奏技能的培养

学前教育声乐课的教学中，很多老师只注重对歌曲的演唱和欣赏，而对乐器的演奏重视程度比较低，这就导致很多学生只会简单地唱一些儿歌，拿到一个乐器的时候，却无从下手。学校重视程度不高，甚至不将乐器的演奏技巧列为教学目标，这样很难促进学生的综合全面发展。

三、儿童歌曲的特点

（一）歌词少、韵律强

儿童歌曲不同于其它歌曲，儿童歌曲通常重复的比较多，歌词大多都简单明了，易于理解。像儿童歌曲《小白兔》《两只老虎》《小星星》等，歌词都比较简单，而且画面感强。比如《小白兔》歌曲中通过歌词就能使儿童充分感受到小白兔的形态特征和生活习性，歌词也比较简短，利于儿童记忆。另外，歌词也都比较形象，符合学龄前儿童形象思维的方式，所以儿童歌曲大多形象化，看到歌词就能够很直观、立体的感受到歌曲所表达的内容。此外，儿童歌曲合辙押韵、节奏明朗、富有韵律，生动活泼的儿歌语言引发孩童的愉悦感，激发他们学习语言的积极性。

（二）贴近生活，有传唱性

很多儿童歌曲比较贴近生活，比如《世上只有妈妈好》或《门前大桥下》这些儿童歌曲和小朋友的生活密切贴近，有很强的代入感，使他们能够更好地感受歌曲所表达的氛围，更利于接受和传唱，在幼儿声乐歌唱活动中，鼓励儿童在不同的场合演唱所学到的儿歌，可以提高他们的感受和表达能力，并提升幼儿的自信心，正是由于儿童歌曲切近生活，他们可以把歌曲中所表达的场景与自己的生活联系在一起。在平时的教学过程中，也可以加强儿童的实践，比如组织节日晚会，让儿童表演学到的儿童歌曲，这样可以起到很好的巩固练习效果。

（三）曲调优美，节奏连贯

很多儿童歌曲曲调都是非常优美的，比如说《小星星》，“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”，富有直观形象的几句歌词，能让学前教育儿童轻易感受到歌曲的柔美氛围，想象到夜晚在闪亮的星空下，吹着凉风，坐在躺椅上看着星空低垂的优美景色，让人联想到愉快的气氛。这首歌曲，无论是歌词还是曲调，都是十分优美的，能让人产生美的感受。再比如说人们耳熟能详的儿歌《虫儿飞》曲调更是优美，在演唱和欣赏的过程中，能够让人的心情愉悦，身心放松，这是很多其他歌曲很少有的特点。儿歌大多数都是轻松愉快的，很少有负面情绪，让儿童多聆听儿歌、多演唱儿歌，对他们情绪也有很好的积极作用。

四、学前教育声乐课教学中儿童歌曲演唱法应用策略

（一）注重学前教育专业音乐基础的培养

学前教育专业对于学生们的音乐素养要求较高，要想提高学前教育声乐课的教学效果，就必须从教师水平和学生学习状态两方面入手。在制定学前教育学生的培养计划时，要着重注意学生们音乐基础的培养，开课之前应做好学生学情摸底考察，明确培养方向和目标，紧密联系实践教学和理论教学，建立良好的音乐基础，只有这样，学生才能够感受音乐教育美妙有趣的一面，从而更好地一步步向上发展。除此之外，还要加强学前教育专业声乐课基础知识和教学技能的课程评价，将考核和学生的综合评定挂钩，这样一来，可以督促学生更加注重自身对音乐素养的培养，只有教师的音乐素养提高，才能够更好地为学前儿童音乐素养的提高做好前提保证。

（二）编写实用的教材

好的教材，能够让学生主动参与到学习中，可以在学习的过程中体会到快乐。在编写教材的过程中，如能注重儿童歌曲的特点、儿童演唱特点以及儿童的理解特点，一定可以编写出一套画面感较强的教材。当下很多学前教育实际教学中，尤其是声乐课缺乏教材或教材实用性不强。在此情况下，有一套适用于学前教育学生学习，并且实用性、可实施性以及教育性较高的声乐教材是非常重要的。

（三）注重学前教育学生实践性的考察

学前教育专业学生在本科阶段或者更高学历阶段，所接受到的教育很多都是理论知识，实践性的内容比较少，在实际的学前教育教学中，实践是非常重要的，甚至是比理论课更重要的一环。那么如何对学前教育专业的学生实践呢，可以对学生进行实践知识的考核，比如举办教学技能比赛，或者是进行实习的环节，提高学生的舞台实践、教学实践能力。在教学课程体系中，也应该适当降低难度，学习的歌曲以简单口语化、形式活泼、体裁多样的儿歌为主，这样方便以后教学进程中使用，以技能的掌握与实践性为主要目标，确保在学前教育专业学到的知识在以后工作中能够更有针对性，更有实践性的运用。

（四）教学形式多样化

学前教育声乐课的教学形式应多样化。传统的声乐课教学只是教师单纯地教学生如何按照曲调来唱诵一首儿歌，这样不能很好地培养学生的韵律感及节奏感，也不能正确指导学前教育学生日后教育工作的开展，所以教师们可以通过模仿、观摩、多媒体等方式多姿多彩的开展教学活动。例如让学生模仿自然界的各种声音，自行创编并演唱一些歌曲，或者带领学生观看音乐话剧、音乐舞台剧、儿童音乐舞台剧等，激发学前教育学生的学习兴趣。也可以在教学过程中采用信息化技术教学，比如利用多媒体、投影仪、电脑等使学生感受到立体的知识，比如在教学生演唱《两只老虎》这首歌曲时，可以向学生同步播放这首歌曲的视频，这样能够激起学生的演唱欲望，还可以借助动画片的形式，在动画片中穿插歌曲，或者是直接选择学生们喜欢的动画片，进行动画片主题曲或插曲的学习。这样，学生学习的兴趣更浓厚，掌握的效果也更好。相比之下，在没有引进信息技术的课堂，老师只是单纯的通过语言向孩子们讲解声乐课，而引入信息技术的声乐课课堂教学资源多种多样，五彩斑斓，学生们能够愉悦心情，以更加轻松的心态去学习，更利于大家掌握其他学科的知识。同时，利用信息技术能将抽象化为具体，符合学前教育专业的认知特点。

（五）注重个别教育

个别教育是教师对学生进行个别指导的教学方式，能够根据不同学生的实际情況进行个别辅导，以学生的共性问题为出发点，尊重学生的认知特点和学生的个性。高校学生是这样，儿童更是如此，由于儿童身心发展的差异性，他们对事物的理解，对声乐的感受都是不同的，所以学前教育专业的教师在进行声乐课教学时，要注重对儿童的个别辅导。在进行音乐教学时，有的儿童能够快速的掌握，并能够唱诵，但是有的儿童却掌握的比较慢，这就需要教师有足够的耐心，针对学生的不同特点，因材施教，让学生喜欢上声乐课。

（六）注重乐器演奏技巧的培养

对于学前教育专业的学生来说，不仅对声乐技能有较高的要求，对钢琴伴奏技能以及其他乐器演奏的技巧同样也有要求。乐器的演奏技巧和歌唱是相辅相成的，有了乐器的演奏技巧，对于音乐的兴趣会更高，这样学习作品的时候就会掌握得更快，演唱起来也会有真情实感。想要提高学生的乐器演奏技巧，首先就是要增加这一技能学习的课时，足够的课时量是提高和保证掌握技能的前提;其次是改变传统的教学模式。把以教师讲授为主的课堂模式转变成以学生为主体，让学生多一些展示自己的机会，勇于实践，通过实践发现问题并解决问题;第三，为学生多提供实践机会，可以在演唱歌曲过程中，让学生彼此进行伴奏，这样通过学生之间的互动，能够更好地促进学生沟通交流的能力，也能够互相提高。

（七）注重演唱方法的指导

在儿童歌曲的演唱中，要注重演唱方法的指导。学前教育专业学生应该在专业老师的指导下掌握正确的发声技巧，学会关注学龄前儿童唱歌时的呼吸，要明确儿童歌唱时的呼吸与成人呼吸频率的不同。另外，教师在指导过程中也要提醒大家，教授儿童歌曲演唱时要注意咬字清晰，语速不要过快，这样便于儿童接受所学知识，还应该在指导和演唱的过程中代入充分的真情实感，这样能够增强儿童歌曲的表现力和感染力。声乐课教学是一门实用性很强的课程，着重培养学生的歌唱能力和表演能力，也是实践性很强的一门课程，在平时的教学过程中，也可以加强儿童的实践，比如组织节日晚会，让儿童表演学到的儿童歌曲，这样能够起到很好的巩固练习效果，在指导的过程中，也应该注重让儿童多加练习，加强声乐的训练，由浅入深，由简单到困难，循序渐进，通过这样反复的练习，让学前儿童掌握演唱的方法，积累演唱技巧，通过舞台的表演，也能够增强学前儿童的自信心，提高对舞台的掌控能力和演唱技巧。

（八）加强对音乐情感的感知能力

音乐中都是包含一定的情感的，需要学生们用心去体会。教师可以给学生介绍音乐中所体现的意境和情感，然后让学生自己去感受，也可以要求学生根据自身的经历去感悟音乐中所传达的情感，这样能够增加学生们对音乐学习的认同感，比如在播放欣赏《义勇军进行曲》时，教师应该让学生明白，这是我国的国歌，并向他们传达出热爱祖国的情感，让学生了解这首歌曲的作者是聂耳，知道这首歌所表达的事件是抗日战争，中国经过不断的浴血奋战和不断抗争，凭借不屈不挠的精神，最终实现了抗日战争的胜利;在学习一些民族歌曲的时候，比如《青藏高原》，可以通过对青藏高原的介绍，让学生更加了解我国不同地区的地形地貌、风景环境状况，从而产生热爱祖国大好河山的情感。歌词展现了一幅美好的北国风光，赞颂了祖国的大好河山以及对和平的热爱，歌词更是形象地描绘了青藏高原的壮阔景象，能够让学生产生对青藏高原的向往。

五、结语

在学前教育教学过程中，应该注重学前教育专业学生的基础知识培养，保证教学质量，培养既具有理论知识又具有实践能力的教师，让他们在日后从事教育工作时能更加得心应手。学会教、唱学前教育学生儿歌是声乐课中的重点目标，也更有利于促进孩子身心发展，挖掘孩子的音乐天分，保护儿童干净清澈的嗓音，唯有如此，我们的学前教育事业才能稳定有序地发展，才能在新的教改倡导下大力改革，促进我国教育事业的发展。

参考文献：

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