学前教育专业声乐课程建设研究

范子琪

摘要：学前教育在中国的教育事业发展过程中，属于最基本、最重要的一环。我国教育的发展目标对学前教育的要求是促进幼儿德智体美劳的全面發展，所以在学前教育中，文化教育、艺术教育和德育教育都逐渐被重视起来。对艺术教育来说，专业的声乐课程能有效提高幼儿的审美意识和创造能力，所以艺术教育要从幼儿教育中重点着手培养并持之以恒。基于此，本文将从专业声乐课程在学期教育中开展的必要性作为出发点，结合学前教育专业声乐课程的现状分析，对学前教育专业声乐课程建设的具体措施进行深入研究。

关键词：学前教育  专业声乐课程建设  现状  必要性  措施

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）21-0125-03

在学前教育的课程安排当中，专业声乐是幼儿必须掌握的课程，安排专业声乐课程可以让幼儿对声乐演唱有初步的了解，进而为以后的专业声乐课程学习打下良好的基础，还能够帮助幼儿在脑海中建立初级的情感感知系统，培养幼儿的审美意识和创造能力。但是现阶段的专业声乐课程还面临着诸多的问题，所以专业声乐课程教师要明确专业声乐课程的教学目标和教学内容，以幼儿为主导，尊重幼儿的个体差异，创新教学模式和教学设计，积极对专业声乐课程进行改革和建设。

一、专业声乐课程在学期教育中开展的必要性

专业声乐课程是艺术教育的一种表现形式，对幼儿的身心成长中都起到重要作用。首先，幼儿年纪尚小，正是培养其审美意识，净化心灵的关键时期，成长阶段的幼儿很容易受到各种因素的影响，所以开展专业声乐课程对幼儿而言，可以在声音的把控和对美的理解方面起到指引与帮助的作用;其次，专业声乐课程可以树立幼儿独特的音乐思维，培养幼儿安静沉稳的性格;最后，专业声乐课程符合幼儿时期的认知水平与发展规律，也符合我国教育事业以培养综合性人才为目标的教育目的。

二、学前教育专业声乐课程的现状分析

（一）教材内容衔接紊乱

现阶学前教育专业声乐课程依然沿用传统老套的教材，教材内容常出现衔接不当、错字乱字的情况，学前教育专业声乐课程教材更新换代的时效性差，导致学前教育专业声乐课程上下册的内容没有连接点，都是独立的教材，这样的教材很明显不适合幼儿的学习，甚至浪费了教学资源和学习时间。

（二）家长对幼儿学前教育专业声乐课程的认识欠缺

艺术教育在我国教育中是被普遍关注的重点，随着教育的不断改革，培养幼儿的审美意识和创造能力是家长首要关注的要点，但现阶段由于家长迫于生计、每日忙于工作，忽略了对幼儿在学前教育专业声乐课程方面的艺术教育和培养，家长的关注点不在学前教育专业声乐课程方面的艺术教育上，并且缺乏和幼儿教学工作者进行深入的学前教育专业声乐课程方面的有效沟通，导致幼儿欠缺审美意识和良好的音乐素养。

（三）学前教育专业声乐课程中没有体现幼儿的主体地位

学前教育专业声乐课程方面的艺术教育应该运用互动的授课方式，在课堂中，幼儿要对教师传递的音乐信息及时作出回应，树立起正确的审美观念。但是在传统的学前教育专业声乐课程方面的艺术教育中，教师没有将幼儿作为课堂的主体，忽视了幼儿的个体差异，一味沿用灌输式的教学方法，导致了幼儿的课堂参与度降低，不利于幼儿主观能动性的培养，并且对幼儿成长也做出了错误的指引，降低了学前教育专业声乐课程方面艺术教育的授课效率。

（四）学前教育专业声乐课程说教性强

在学前教育专业声乐课程方面的艺术教育中，最普遍的教学方式就是口头教学，具备说教性强的特点。幼儿阶段的学生注意力不集中，在口头教学的方式下对学前教育专业声乐课程进行学习，幼儿很容易感到枯燥无味，从而导致教育质量不高。口头教学大都是教师单向传递知识，对幼儿学前教育专业声乐课程方面的知识理论进行灌输，要求幼儿无异议的接受并执行，不适合幼儿的思维发展水平。如果教师认识不到这种教育方式的弊端，做不出教学手法的改革，会导致幼儿艺术教育成果无效。

（五）师资力量薄弱

在学前教育专业声乐课程教学过程当中，因为幼儿的心智尚未发育成熟，所以幼儿教师在幼儿的成长和发展中起着十分重要的作用，幼儿教师的个人素养不管是对待幼儿的学习，还是在树立幼儿正确的人生观和审美观方面都起着至关重要的作用。在学前教育专业声乐课程的课堂上，教师的自身教学素养和专业素养都会体现在讲课的过程当中，这对于学前教育专业声乐课程的课堂氛围和教学质量都有较大的影响。基于当前幼儿园对于教师的招聘门槛较低，大多数的教师都是中专或大专学历，没有经历过专业的大学教育，导致幼儿园教师的整体教学素养和专业水平都普遍偏低。所以，学前教育专业声乐课程的教学活动在被设计的过程中，许多教师根本就无从下手，也不了解学前教育专业声乐课程的教学实践活动目的和意义，这就导致学前教育专业声乐课程的教学实践活动质量很低，不仅达不到预期的教学效果，反而会给幼儿带来较大的学习压力，对学前教育专业声乐课程产生抗拒和厌烦的情绪，进而影响到幼儿的成长和学习。

三、学期教育专业声乐课程建设的具体措施

（一）整合归纳教材内容

针对上文提到的学前教育专业声乐课程依然沿用传统老套的教材，教材内容常出现衔接不当、错字乱字的情况，可以选用适合培育幼儿审美意识和音乐素养的专业性强的教材。教材要求涵盖丰富的专业声乐课程知识，并且易于让幼儿接受和理解，主要内容需要包括发声理论、歌曲欣赏等基础入门的知识，另外教师还要结合教材选取添加一些可以作为衔接内容的儿童歌曲，吸引幼儿的注意力，增加幼儿的课堂参与度，在幼儿基本掌握了专业声乐课程教材的知识后，还可以根据教材的相关内容给幼儿延展一些打击乐、古典音乐、现代音乐等知识，丰富幼儿的声乐知识储备量，提高幼儿独立思考的意识和创造精神。

例如，教师在专业声乐课程中引入《小雨沙沙》这一儿童音乐，可以在课前将《小雨沙沙》的视频剪辑在自己的课件中，并借助信息化多媒体教学设备展现在幼儿眼前，吸引幼兒的注意力，在教导幼儿进行简单的发声之后，针对不同幼儿的发声情况进行指正，在幼儿都能正确掌握发声后，将《小雨沙沙》这一儿童音乐用打击乐的形式再向幼儿进行展示，满足幼儿对专业声乐课程知识的不同需求，进而培养幼儿对专业声乐课程的兴趣和自主学习能力。

（二）结合情景进行教学

在课堂上，适当的情景设置对激发幼儿的学习热情与发展幼儿的思维智力都起到了良好的作用，这也是专业声乐课中的重要组成环节。

例如在学前教育专业声乐课程《竹竿舞》的教学中，教师可以在备课期间做好ppt课件，课前也通知幼儿上网搜集一些有关于竹竿舞的资料，在课堂上让幼儿自由组成讨论小组，幼儿之间共享知识，再由教师播放我国海南黎族竹竿舞的舞蹈视频，教师带领幼儿一起唱跳竹竿舞，让教师的肢体动作和表情吸引学生的注意力，让每个幼儿都参与其中、融入其中。在轻松愉快的课堂上，幼儿不仅了解了歌词的背景意义，还对歌曲本身有了深刻了解，也调动了幼儿对于专业声乐课程的喜爱和热情。

（三）结合时代特色进行音乐教学

兴趣是幼儿最好的老师，在专业声乐课程的教学上也不例外，幼儿的学习兴趣在学习过程中占主导地位。教师只有培养了幼儿的学习兴趣，才能将音乐知识更好地传递给幼儿，另外，尊重幼儿的个体差异，让幼儿成为专业声乐课程课堂上的主导，这也是提高幼儿对于专业声乐课程学习兴趣的重要因素。

例如在专业声乐课程《红星歌》的教学中，教师可以在备课期间做好ppt课件，加入《闪闪的红星》和《小兵张嘎》的片段，在课堂上播放给幼儿欣赏，幼儿在看视频的同时，教师对幼儿进行革命传统教育。战争年代，许多小朋友为了早日取得革命的胜利，小小年纪就加入了革命，革命队伍中涌现出许多红小鬼、小八路，也涌现出许多小英雄。中国革命的胜利就是无数革命的烈士用鲜血和生命换来的。这个讲解的过程不仅可以让幼儿对歌曲的文化背景有更深的理解，还在幼儿未来的成长道路上做了正确的指引，从而使幼儿对歌曲有了更深层次的理解。

（四）注重教师的信息储备素养

随着社会和教育的不断发展和变革，学前教育教师必须要具备与时俱进的能力，多学习最新的专业声乐课程的理论成果，结合幼儿感兴趣的信息化科技化产物，积极利用信息技术应用技能，这是教师必须要掌握的教学技能，尽管大多数音乐教师的信息化多媒体设备运用能力差强人意，但是信息化多媒体设备运用能力是专业声乐课程教学过程中必然的发展趋势，所以要求教师必须跟上时代的潮流和脚步。在专业声乐课程的教学过程之中，教师是课堂上为幼儿提供演唱范本的角色，以此可以激发幼儿对于音乐学习的热情，让幼儿能够全方位、立体化的感受音乐的魅力，切实感受音乐的表达方式。

例如在专业声乐课程《春来了》的教学中，教师可以让幼儿提前准备对春天信息的收集，或许是在清晨上学的路上，或许是在学校的课间操上，感受春天的气息，看见万物复苏、生机盎然的景象，培养幼儿对于事物的感知能力，让幼儿对于自然环境有所感知，净化幼儿的心灵。

（五）创造良好的学习氛围

良好氛围在专业声乐课程的教学中也能发挥重要作用，因为幼儿年龄小，离开家长来到学校，最初阶段会感觉陌生，所以不愿语言表达，但是教师应该为幼儿创造温馨轻松的环境并给予幼儿关心与爱护，让他们在学校中也能感受到家的温暖，从而让他们产生与同学和教师表达的欲望。教师要做到与幼儿亲切的交流，多多关注每一个学生的状态，比如在幼儿独自练习发声时，教师可以对较为腼腆的学生提问：“为什么不参与到别的小朋友的练习当中去呢？”这样不仅可以了解幼儿的真实想法还能促使幼儿表达出观点，激发语言表达能力。或者在大合唱时刻，观察哪位幼儿对大合唱参与度低，教师可以去询问和帮助，增加幼儿提高对教师的信赖度和依靠度，如果幼儿不愿意表达心中所想教师也不能采取强硬的逼问，可以采用转移注意力的方法然后引导幼儿对自己思想进行音乐素养的培育，进而提高幼儿发挥主观能动性的能力。

（六）为幼儿创造趣味性的教学环境

教师在对幼儿进行专业声乐课程的教学活动中，吸引幼儿目光的首要因素是歌曲的歌词，幼儿对歌词掌握往往决定了专业声乐课程的教学质量和教学效率。基于此，教师可以充分利用提高歌曲歌词趣味性的方法来满足幼儿对专业声乐课程知识的不同需求，歌词是歌曲外在表达形式的载体，是声乐中的重要组成部分，因为学前阶段的幼儿文化素养较低，对歌曲歌词的理解能力较低，所以此时就需要教师针对歌曲的歌词向幼儿进行详细的讲解，可以利用声情并茂的语言形式吸引幼儿的注意力，进而达到培养幼儿创造能力和提高审美意识的教育目的。另外，学前阶段的幼儿心智尚未发育完全，脑海中没有独立的音乐素养框架，不能感受和分析歌曲歌词中想要表达的情感，基于此，教师可以借助歌曲的创作背景和作曲者、作词者的人物介绍，以故事的形式讲述给幼儿，还可以通过师生间的互问互答来增加师生间的交流和互动，提高专业声乐课程教学中课堂氛围的趣味性，进而激发幼儿的想象力，培养幼儿独立思考的能力和幼儿的口语表达能力。

综上所述，随着教育不断发展和完善，学前教育专业声乐课程也发生了十分明显的变化。本文通过解析专业声乐课程的必要性和面临的现状，对专业声乐课程建设的具体措施进行了深入研究。在新课改提出的以学生为中心的前提下，教师应该多多迎合时代发展的潮流，不断完善自身的职业素养和良好的教育文化素养，幼儿园也应该响应信息化时代下教育发展的新趋向，给幼儿营造一个轻松愉悦的学习环境，提高幼儿的自主学习能力，培养幼儿独立思考的思维能力，促进学生的全面发展，全面落实素质教育。

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