浅谈“互联网+”背景下小学英语教学中学生核心素养的培养策略

苟佳楠

摘 要：在小学英语教学工作开展时，为充分利用“互联网+”教育资源，促进小学生英语核心素养提升，教师需基于互联网教育背景，分析小学英语教学突破口，主动开展教学创新，为学生建构新的学习场景，培养小学生英语核心素养。文章基于“互联网+”背景，针对小学英语教学中学生核心素养的培养策略进行分析探讨。

关键词：小学英语;核心素养;教学策略;互联网+

一、 引言

在现代信息技术发展背景下，对小学英语教学产生很大冲击，为实现英语学科素质教育目标，教师需围绕实际学情，设定针对性、可行性的教学方案，调动小学生英语学习兴趣，引导学生主动参与到教学活动当中，营造高效的英语教学课堂氛围，促进小学生英语综合学习实力提升。

二、 网络英语教育资源

（一）教育软件资源

信息技术的迅猛发展，诞生了很多电子教育媒介，如编程人员开发的教育软件App，可针对教育的种类进行针对性辅助。小学英语教学过程中，教师需认识到互联网教育资源的教学价值，发现教育软件的教育潜力。如“英语流利说”“百词斩”“扇贝单词”“有道e读”等不同英语教育软件，不同教育软件的教育切入口不同，可针对某一领域快速提高学生的英语学习能力。小学生英语学习属于夯实基础的关键时期，教师开展小学英语教学指导时，应当针对学生的英语学习短板制订合理的教学方案，并充分利用教育软件资源，辅助小学生开展高效的英语学习，协助学生进行查漏补缺，夯实小学生英语基础知识。

（二）英语教育资源

网络教育资源具有开放性、便捷性等特点，可满足小学生英语差异化学习诉求。如小学生进行英语内容学习时，若教材内容无法满足学生的英语学习诉求时，教师则需合理应用网络教育资源，依据小学生的兴趣爱好，为学生提供在线英语绘本、英语故事阅读、英语写作练习、英语口语对话、英语原生影视作品等，为小学生建构沉浸式的英语学习环境，激发出小学生的语言天赋，挖掘出学生的英语学习潜能，逐渐培养小学生英语学科核心素养，发挥出网络英语教育资源应用价值。

三、 小学英语教学中学生核心素养培养策略探讨

（一）小学英语教学方式创新

1. 趣味新课内容导入

在小学英语课程教学阶段，为培养小学生英语核心素养，教师需培养小学生英语学习兴趣，调动小学生英语学习及积极性，进而有效提高学生英语学习实力。在“互联网+”的教育背景下，小学生的身心成长与学习意识形态出现了一定变化，学生对有趣的内容充满好奇，反之无趣枯燥的内容，则无法调动学生的求知欲与好奇心。为此，教师进行英语课程教学时，可尝试进行趣味新课内容导入，合理调动学生的好奇心与求知欲，使得学生主动参与到英语教学活动中，逐渐培养小学生英语核心素养。

例如，PEP人教版三年级英语“Hello”教学时，为很好激发学生英语学习兴趣，教师指导学生思考西方学生的打招呼方式，并引导学生对比中西方打招呼的差异。以此作为教学切入口，为小学生建构趣味学习环境，完成小学英语新课内容导入，有效提高学生学习效果与质量。

2. 课堂情景化教学

“互联网+”教育背景下，为实现小学英语学科核心素养教育目标，启蒙小学生跨文化意识、培养小学生英语语感、强化学生英语应用能力，教师可采取课堂情景化教学策略，对传统英语教学模式进行一定创新，保证课堂情景化教学模式可发挥出一定效能，提高小学生英语学习质量。

通过对小学英语教材内容进行分析可知，主要内容以生活情景为蓝本编写的教材内容，反映出西方社会的生活习惯与模式。为此，教师开展教学改革创新时，可尝试建构课堂情景模式，引导学生参与其中，体验英语教材内容对应的生活情景，调动小学生的知识储备与主观思维，逐渐培养小学生英语学习兴趣，启蒙小学生跨文化语言意识，逐渐提高小学生英语核心素养。

例如，PEP人教版三年级“Happy Birthday”内容教学时，为提高小学生英语综合学习实力，调动小学生英语学习主观能动性，教师围绕教学主题“Happy Birthday”设定课堂教学情景，以某一位学生过生日为教学切入口，引导全体学生参与到教学情景当中，有效提高小学生英語综合学习实力与核心素养。

3. 教材内容合理拓展

新课标教育改革背景下，教师需提升教育思想，主动改变教学方式，不断拓宽教育视域。在实际英语课程教学时，教师不能单一围绕着英语教材内容进行照本宣科，并对教学内容进行合理拓展。因为，新时代背景下成长的小学生学习能力非常强，教材内容已经无法满足学生的英语学习诉求，为促进小学生英语综合学习实力的提高，教师需对教材内容进行合理拓展，保证小学生差异化学习诉求得到满足，不断增强学生英语学习兴趣，为小学生今后的英语学习铺垫基础。

例如，PEP人教版“My Family”相关内容教学时，为调动小学生的生活知识储备，深化学生英语学习效果，实现核心素养培育目标。教师可围绕教材内容，对教学内容进行合理拓展延伸。以家庭为生活教学拓展方向，引导学生对西方家庭的生活方式、家庭成员称谓等英语内容进行学习，启蒙小学生英语跨文化语言意识，为小学生今后的英语学习铺垫基础，促进小学生英语整体学习能力提升。

（二）基于实际学情因材施教

1. 课堂引导时分层辅助

小学英语课堂教学引导时，教师需遵循小学生英语学习差异性，对小学生进行分层教学辅助，明确小学生英语学习目标与方向，有效提高学生英语课堂学习效率，培养学生英语核心素养。如学习能力一般的学生进行教学引导时，教师需辅助学生对单词、短语进行学习了解，巩固学生英语基础知识;如学习能力中等的学生辅导时，教师需指导学生对文章句型进行学习思考，保证学生具备一定的口语交际能力与理解能力;如学习能力较好的学生指导时，教师为激发出学生英语学习潜能，可指导学生进行自主学习，给学生一定的英语学习空间，发挥出学生的英语学习天赋。