基于职业系统需求的应用型本科院校大学生就业能力构成要素

云绍辉YUN Shao-hui；秦峰QIN Feng；张祖强ZHANG Zu-qiang

（九江学院，九江332005）

0 引言

供需结构性矛盾已经成为当前大学生就业面临的一个严峻问题，其中一个不可回避的原因就是高校人才培养系统与社会职业系统的需求之间无法形成共识，人才培养目标缺乏合理的职业或就业导向。虽然高校非常重视就业指导工作，但大部分高校主要是帮助学生获得就业机会，如组织校园招聘会、扩展就业渠道、进行面试技巧培训等，是一种短期行为，仅限于提供就业信息和求职技巧指导。而真正影响大学生就业及职业发展的是大学生的就业能力，即大学生在毕业时所具备的使其能够获得职业、保持职业和取得职业发展成功的知识、技能和态度。本研究借鉴前人关于大学生就业能力构成要素的研究，提出了基于素质冰山理论的大学生就业能力构成要素模型，通过对用人单位和毕业生的调查，明确契合职业系统需求的大学生就业能力关键构成要素，以期为高校人才培养工作提供明确的目标和方向。

1 大学生就业能力的构成

1.1 国内外学者对大学生就业能力构成要素的研究成果

国外学者对大学生就业能力内涵的研究从最初的获得和维持工作所需的基本能力扩展为大学生在校期间获得的学科知识、实用技能及个人特质，就业能力关注的重点也从可雇佣性转移到社会转型背景下职业的可持续发展[1]。国内学者关于大学生就业能力构成的量化研究多采用问卷调查法，主要关注初次就业领域，研究内容包括基于在校生调查的就业能力构成、基于雇主和毕业生调查的就业能力构成、基于国外就业能力结构模型的研究，不同研究者对就业能力维度的结论存在较大差异[2-4]。

就业能力构成维度比较常见的是三维度、四维度和五维度划分。三维度划分中出现频率较高的是素质、素养、品质、专业或学科知识、通用或核心技能，即专业能力、通用能力和个性品质。四维度划分中基本涵盖专业能力、通用能力和个性品质，与三维度的区别是强调了元认知或非专业（技术）能力。五维度划分中大体可分为两种观点：一种观点强调专业知识和技能的重要性，将其作为一个维度；另一种观点则将就业能力等同于专业能力之外的通用能力，如人际技能、学习能力、沟通技能等。

1.2 本研究对大学生就业能力的界定

在借鉴国内外学者关于大学生就业能力构成研究的基础上，依据素质冰山理论，本研究将应用型本科院校大学生就业力划分为显性就业能力和隐性就业能力两个维度，包括专业能力、通用能力、职业发展能力、个性品质四个部分。其中专业能力是大学生在大学四年接受专业教育的收获，通用能力包括计算机、外语及阅读理解能力，这些能力可以通过在校学习成绩、职业资格证书、计算机和英语等级证书等衡量，是目前高校人才培养关注的重点，属于冰山以上的部分，即显性就业能力。职业发展能力是为了实现职业发展需要具备的能力，包括学习能力、团队合作能力、沟通表达能力、人际关系能力等，个性品质包括自我认知、诚实正直、敬业精神、忠诚度、自信心等。职业发展能力和个性品质属于冰山以下的部分，即隐性就业能力，是内在的、难以测量的部分。它们不太容易通过外界的影响而得到改变，但却对人员的行为与表现起着关键性的作用，影响一个人的长远发展。虽然受到了一定的关注，但缺乏系统的培养方案和路径，基本取决于大学生个人的努力。

2 大学生就业能力构成要素调查

为了检验根据文献研究和理论分析提出的大学生就业能力构成要素是否合理，准确把握职业系统和毕业生对就业能力构成要素的理解，为培养满足职业系统需求的应用型高层次人才提供依据，本研究针对用人单位和应届毕业生开展了大学生就业能力构成要素调查。（如图1）

图1 应用型本科院校大学生就业力的构成

2.1 调查内容

本次调查采用问卷法，设计了《应用型本科院校大学生就业能力及影响因素调查问卷》，分别由应届毕业生和用人单位代表填写。毕业生填写的问卷包括个人基本信息、对大学生就业能力构成要素重要性的判断、对自身目前就业能力构成要素水平的评价等，共44 个题项。用人单位填写的问卷包括单位基本信息、对大学生就业能力构成要素重要性的判断，共24 个题项。除基本信息外，大学生就业能力构成要素重要性题项采用李克特量表，1-5 分别代表“很不重要、不太重要、一般、比较重要、非常重要”，毕业生对自身目前就业能力构成要素水平的评价题项也采用李克特量表，1-5 分别代表“差、较差、一般、较好、好”。

2.2 调查时间和对象

调查时间为2018 年12 月-2020 年6 月。调查对象是九江学院2019 和2020 届应届本专科毕业生、参加九江学院校园招聘的用人单位代表。

2.3 问卷发放与回收

通过问卷星在毕业班微信或QQ 群发放调查问卷，通过就业办向来学校招聘的用人单位代表发放问卷。共收到毕业生问卷568 份，剔除无效问卷58 份（填写时间小于100 秒且重复数字超过90%的问卷、有缺失值的问卷），得到有效问卷510 份，有效率89.8%。收到用人单位问卷330份，剔除无效问卷9 份（填写时间小于100 秒且重复数字超过90%的问卷、有缺失值的问卷），得到有效问卷321份，有效率97.3%。采用SPSS19.0 进行数据分析。

3 数据分析

3.1 毕业生对大学生就业能力要素的重要性评价

①基本信息。在510 份有效问卷中，男生占35.1%，女生占64.9%；学历方面专科占28.8%，本科占71.2%；城镇户籍占29.2%，农村户籍占70.8%；从学科类别看，经管法类毕业生占41.2%，文史类占20.0%，理工农医类占20.5%，艺术类占16.5%，不清楚自己属于何种学科类别占1.8%。

②毕业生对就业能力构成要素的判断。毕业生对就业能力构成要素重要性判断的调查结果显示，除通用能力的计算机能力和外语能力外，其余能力要素评分均值都超过了4 分，说明毕业生认为这些就业能力都比较重要。特别是团队协作能力、沟通表达能力、学习能力、压力承受能力、自信心这几项的均值接近4.60，位于所有能力要素的前列，说明毕业生非常看重这些能力。而这些能力恰恰是当前高等教育没有足够重视的隐性就业能力。相对而言，毕业生认为，专业能力中专业技能比专业知识重要，而一直受到高校高度重视的计算机和外语能力评分最低，这一与目前高校人才培养重点相悖的调查结论需要引起足够的重视。

③不同学科类别的毕业生对就业能力重要性评价的差异。以专业能力和通用能力为因变量、学科类别为因子进行单因素方差分析，结果表明不同学科类别的毕业生对专业能力和通用能力评价中，“计算机能力”的重要性评价没有显著差异，其他能力均存在显著差异。以职业发展能力为因变量、学科类别为因子进行单因素方差分析，结果表明不同学科类别的毕业生对职业发展能力评价中，“压力承受能力”的重要性评价有显著差异，其他能力均没有显著差异。以个性品质为因变量、学科类别为因子进行单因素方差分析，结果表明不同学科类别的毕业生对个性品质评价中，所有个性品质要素均不存在显著差异（表1）。

表1 不同学科类别毕业生对个性品质评价的单因素方差分析

上述调查结果表明，在对大学生就业能力要素的重要性评价中，计算机能力、学习能力、沟通表达能力、团队协作能力、人际关系能力、计划组织能力、知识转化能力、开拓创新能力、适应能力、自我认知、诚实正直、敬业精神、忠诚度、自信心等能力要素获得了比较广泛的一致性，不同学科类别的样本没有显著差异；而对专业知识、专业技能、外语能力、阅读理解能力、压力承受能力等要素的重要性评价，不同学科样本存在显著差异，即不同学科类别的毕业生认知情况存在显著差异。

3.2 用人单位对大学生就业能力要素的重要性评价

图2 毕业生和用人单位对大学生就业能力构成要素重要性评价的均值

①基本信息。用人单位的基本信息包括单位所在地、单位性质、从业人员数量和所属行业。绝大多数样本来自东部和中部地区，其中东部地区占53.9%，中部地区占45.2%；从用人单位性质看，大多数为民营企业（占比76.6%）。从业人员数量在1000 人以上的占44.2%，300-999人的占24.6%，100-299 人的占24.9%，100 人以下的占6.2%。从所属行业看，排在前三位的分别是制造业（32.4%）、批发和零售业（16.5%）、信息技术服务业（12.5%）。

②用人单位对就业能力构成要素的判断。在用人单位看来，专业能力和通用能力的重要性明显低于职业发展能力和个性品质。外语能力要素评分均值最低，说明用人单位认为外语能力不需要非常高。而诚实正直、敬业精神、忠诚度和学习能力这几项的均值都超过4.50，位于所有能力要素的前列，说明用人单位非常看重这些能力。而这些能力恰恰是当前高等教育没有足够重视的隐性就业能力。

③不同性质的用人单位对就业能力重要性评价的差异。以大学生就业能力要素为因变量、单位性质为因子进行单因素方差分析，结果表明不同性质的用人单位对就业能力评价中，团队协作能力、人际关系能力、自我认知、忠诚度的重要性评价存在显著差异，对其他能力的重要性评价均不存在显著差异。

3.3 毕业生和用人单位对大学生就业能力要素评价对比

①从均值看毕业生和用人单位对大学生就业能力要素的评价。图2 是毕业生和用人单位对大学生就业能力构成要素重要性评价均值的比较。折线图显示在对就业能力要素重要性的评价中，毕业生和用人单位有一致的趋势，毕业生评价均值总体高于用人单位评价的均值。如相对而言都认为外语能力最不重要，对隐性就业能力的重要性评价高于显性就业能力。但对于个性品质的重要性，用人单位评价普遍高于毕业生。

②用人单位和毕业生对就业能力要素重要性评价的差异。以专业能力和通用能力为因变量、评价主体为因子进行单因素方差分析，结果表明用人单位和毕业生对专业能力和通用能力的评价中，所有专业能力和通用能力所有要素均存在显著差异。以职业发展能力为因变量、评价主体为因子进行单因素方差分析，结果表明用人单位和毕业生对职业发展能力的评价中，在学习能力、沟通表达能力、团队协作能力三项不存在显著差异，其他能力要素均存在显著差异。以个性品质为因变量、评价主体为因子进行单因素方差分析，结果表明用人单位和毕业生对个性品质的评价中，在自我认知和自信心两项存在显著差异，诚实正直、敬业精神和忠诚度均不存在显著差异。

4 研究结论

通过上述对毕业生和用人单位调查数据的分析，可见在大学生就业能力构成维度上，双方均认为隐性就业能力比显性就业能力更重要，这一结论与素质冰山理论的基本观点是一致的。特别是外语能力和计算机能力在所有能力要素中重要性处于最低水平，而学习能力、沟通表达能力、团队协作能力和个性品质等隐性就业能力要素重要性处于较高水平。以下是本研究得出的具体结论：

①毕业生认为大学生就业能力要素中最重要的要素包括团队协作能力、沟通表达能力、学习能力、压力承受能力、自信心、敬业精神、适应能力、诚实正直（均值超过4.5）。

②用人单位认为大学生就业能力要素中最重要的要素是诚实正直、敬业精神、忠诚度、学习能力、团队协作能力、沟通表达能力（均值超过4.5）。

③不同学科类别的毕业生对显性就业能力重要性评价除计算机能力外均存在显著差异。而隐性就业能力重要性评价除压力承受能力有显著差异外，其他能力要素均没有显著差异。因此，可以认为隐性就业能力对于不同学科类别的毕业生而言重要性程度是一致的，也即大学生就业能力要素具有较好的普适性。

④不同性质的用人单位对大学生就业能力评价中，团队协作能力、人际关系能力、自我认知、忠诚度的重要性评价存在显著差异，对其他能力要素的重要性评价均不存在显著差异。

⑤在对就业能力要素重要性的评价中，毕业生和用人单位有一致的趋势，毕业生评价均值总体高于用人单位评价的均值。

⑥用人单位和毕业生对专业能力和通用能力评价中，专业能力和通用能力所有要素均存在显著差异；对职业发展能力评价，在学习能力、沟通表达能力、团队协作能力三项不存在显著差异，其他能力要素均存在显著差异；对个性品质评价，在自我认知和自信心两项存在显著差异，诚实正直、敬业精神和忠诚度均不存在显著差异。因此可以得出结论：学习能力、沟通表达能力、团队协作能力、诚实正直、敬业精神、忠诚度是用人单位和毕业生都认可的重要能力要素。