如何利用游戏提升小学数学教学效率

江苏省兴化市景范学校 陈 颖

由于数学这门学科的逻辑性及理论性较强，很多小学生不能很好地理解相应的小学数学知识。因此，作为小学数学教师，可以考虑应用游戏来最大限度地降低小学数学知识的难度，方便学生对其进行理解与学习。基于此，本文将结合实际教学经验，简要阐述在小学数学教学中应用游戏的重要性，分析如何才能运用游戏提升小学数学教学效率，目的在于通过游戏的引入使得学生学习小学数学知识更加顺畅，促进小学数学教学效率的提升。

一、以“趣”设游戏

由于小学生的年龄特点决定了其对新鲜事物比较感兴趣，想要寻根问底，找到其内在奥秘。因此，小学数学教师就可以用游戏来引导学生挖掘数学知识内涵，以“趣”带动小学生进行数学知识的学习。

例如，在进行苏教版一年级上册《认位置》的教学时，本堂课的主要教学目的就是让学生能够学会用数来表达位置，并在学生的脑海中初步形成数形结合的思想。因此，教师在展开教学时可以引用趣味化的游戏来激发学生对于本课的兴趣，让班上部分学生来玩一个“抢位”的游戏，其他没有参与到游戏的学生就要仔细观察整个游戏的过程，并对其进行一定的思考。在整个游戏的过程中，学生要争抢仅有的几个位置，如果学生抢到了位置，必须立即向周围的同学报出自己所在的具体位置，如：第一组第五个、第二组第四个等等。另外，在学生做游戏的过程中，教师也要参与其中，在教师抢到位置后，也要大声报出所在位置，如三排四号、四排一号等等。在游戏结束后，教师引导学生对比教师所报出的具体位置与学生所报出的具体位置有何不同，就能有效巩固学生的认知，让学生明白用数来表示位置时有两种方法。这样的趣味游戏，使参与的学生可以通过游戏得到乐趣，同时还可以有效地使未参与游戏的学生的热情得到激发，想要参与其中，加深对小学数学知识的理解，另外，还能有效巩固教师与学生之间的关系，使得学生能够更愿意接受教师知识的传授。

二、以“玩”设游戏

尽管教师引入游戏是为了有效地让学生掌握相应的小学数学知识，但也不能忽略了游戏的本质就是让学生“玩”。因此，小学数学教师要尽可能让学生通过玩游戏来得到相应的思考，从而更好地探索相应的小学数学知识。

例如，在学习苏教版一年级下册《认识图形》这一知识点时，主要的教学目标就是让学生对各种不同的图形形成一个初步的印象，了解不同图形的特征。因此，教师在设计相应的游戏环节时，就必须让学生能够通过“玩”游戏来实现上述教学目标。首先，教师要提前为学生准备一些长方体、圆柱、圆锥等不同形状的教具；其次，教师要将班上愿意参与游戏的学生根据其性格特点及学习基础等进行简单的分组，让每组都得到不同数量、不同图形的积木玩具。之后，再正式展开相应的游戏教学：让学生先仔细观察这些积木玩具的外表特征，并思考如何让这些积木组合，才能使最终搭出来的图形具有一定的美感，这样就能够帮助学生思考相应图形的具体特征。最后，在每组学生搭完积木后，教师还要让未参与游戏的学生进行打分，选出得分最高的一个小组，给予适当的奖励，这样就能有效保护小学生的自信心。“搭积木”这一游戏充分体现了游戏的本质，让学生获得了玩耍的体验，还能有效地感知相应的小学数学知识，取得了一定的进步。

三、以“竞”设游戏

小学数学教师要引用游戏来提升小学数学的教学效率，就要尽可能发挥游戏的竞争性。因此，小学数学教师可以在学生参与游戏的过程中设计一定的竞争环节，使学生能够通过不断的竞争掌握更多的小学数学知识，达到思想与能力的共同进步。

例如，在苏教版一年级上册《认数（二）》这一课的教学时，教师要提前准备后续游戏所需要的冰棒棍，让学生来玩一玩“数棒棒”的游戏。首先，让学生猜一猜教师手中藏着多少根冰棒棍。紧接着，教师要将学生分为4 个小组，给每个小组分发一部分冰棒棍进行数数，当数到20 的时候举手，并将其捆在一起，代表20。之后，教师再将手中没有分出去的冰棒棍随机添加给每个小组，让每个小组以最快的速度说出本组中有几个20。每加一次，每个小组都要尽量以自己能够达到的最快的速度数出几个20，每次都给予最快的小组一定的奖励与表扬。这样反复玩，学生就要一边数一边记，既能够有效调动学生的积极性，也能有效地让学生进行相应的思考，手脑并用提升学生的能力。另外，通过这样的游戏设计，学生会潜意识地想与其他人进行竞争，拿到第一名并得到奖励与表扬，这样学习数学知识的效率也更高。

四、以“乐”设游戏

小学生的年龄特点决定了其不可能在一堂课的所有时间都高效集中注意力在教师所讲解的知识中。这就要求小学数学教师必须把握小学生的心理特点，通过游戏的引入，让学生觉得数学游戏是快乐的，这样学生才能够初步感知小学数学知识，使得小学数学的教学效率得到提升。

例如，在学习苏教版一年级上册《认识钟表》这一内容时，教师就可以设置一个“广播员”的小游戏。在教学开始前，教师要提前准备一些写好不同钟表时间的卡片，在班上随机抽选几名学生，看看他们能否准确具体地读出卡片上所展示的具体时间。这样，通过每个学生扮演的“广播员”的大声朗读，配合教师的讲解，其他学生就能逐渐认识到一个钟表上的时针、分针、秒针的区别。在此基础上，再设置另一个游戏，巩固学生的认知，小学数学教师将班上的学生分为三个小组，一个组代表时，一个组代表分，一个组代表秒，每个小组的学生分别在卡片上写下不同的60 以内的数字，教师将学生的卡片收集后打乱再自由组合，随机抽选一名学生来读出组合后的时间。通过这样的游戏，能够帮助学生更好地认识钟表，并感知游戏的乐趣，乐于通过游戏学习相应的小学数学知识。

总而言之，小学数学教师想要有效地促进学生的发展，就必须通过一定的教学手段来提高小学数学教学的成效。游戏的引入就可以有效地实现上述目标，让学生通过游戏学习相应的小学数学知识。但教师需要注意的是：在引用游戏时，必须从“趣、玩、竞、乐”四个方面入手，才能真正保证游戏的积极作用得到有效的发挥，让小学生的学习效果更加明显。