农村小学留守儿童关爱教育问题及对策分析

许娟

摘 要：由于中国经济的快速发展，不同地区之间的经济、资源、人口流动逐渐加快，农村劳动力日益流向城市。所以，在农村中形成了一个特殊的群体——留守儿童。受距离和时间的因素，留守儿童的日常生活很难受到来自父母的关爱，大部分都是依靠代监护人和学校老师的教育管理和教育。但是在具体的情况下，农村小学留守儿童的关爱教育存在着很多问题。鉴于此，本文将以农村留守儿童为论述核心，分析目前农村小学留守儿童关爱教育中存在问题，并针对问题提出相应的解决对策。

关键词：农村小学;留守儿童;关爱教育

引言

二十世纪以来，城市化进程的加快带来巨大经济效益，越来越的农村劳动力流入城市某生，很多儿童被迫留守，交由隔代亲人照顾，缺少父母的呵护，从而导致留守儿童产生了各种心理健康问题。小学阶段作为儿童成长的关键时期，有效的关爱教育和健康的心理环境对其的成长具有良好的引导作用。

一、农村小学留守儿童关爱教育中存在的问题

1.各方的重视程度不足

留守儿童的出现，是当今时代为了生计，选择背井离乡外出打工的奋斗的结果。在部分过于贫困的农村地区，小学学生中留守儿童的占比超出百分之六十以上。留守儿童大部分都是由他们的祖父母一輩代为照顾，形式监护的权力和义务，他们往往不太重视对孩子的关爱教育。另外，隔代交流在思想观念上有些很大的不同，祖父母一辈的学习和教育水平都比较低，一般很难给予小学生学习上的帮助，也无法及时、合理的关照小学生的内心情感，这显然无法满足留守儿童所需要的关爱教育。在这样的成长和学习环境下，留守儿童的性格都会比较的敏感和极端，他们不愿与人过多的交流，很容易形成性格缺陷和产生心里问题。除了家人另一个能够继续关爱的主体就是学校了，学校老师由于工作繁忙，有时也会忽视对小学生心理和精神上的关照。

2.关爱教育的力量薄弱

农村的教育资源，受经济发展和交通条件的限制而相对的有限，教师数量较少。在一部分的农村小学里，学生的数量也是很少，学校很难进行专业老师的分配，由此就出现了“身兼数职”的老师。在这种情况下，一位老师需要全方位的教受学生知识，有时还需要兼顾学生的生活问题，老师的时间精力被分散，很难再有更多的时间去对小学生进行关爱教育。另外，受农村小学的教学水平的制约，很多学校都没有配备专业的心理咨询老师，也没有相关的心理负担读物。在关爱教育力量薄弱，关爱教育资源匮乏的农村小学，很难对留守儿童开展有效的关爱教育活动。

二、农村小学留守儿童实施关爱教育的对策

1.加强学校与家庭的联系

有效的关爱教育，需要学校和老师具体了解学生的具体生活情况，为此，学校要加强与学生家庭之间的联系。学校可以有针对性的采集和完善每位学生的个人信息，比如：学生的在校学习情况、学生父母的联系电话、学生的家庭生活等，方便老师与家庭的及时沟通。另外，学校还可以通过家长会的形式进行，老师要把学生的在校表现传达给每位家长，引导家长在日常生活中多与孩子进行交流，了解孩子的想法，增强彼此的亲密感。进而能够让学生结合学校老师的教育鼓励，感受到学校和家长的双重关爱，从而树立自信心，更加积极的参与学习和面对生活。

2.创设适宜的心理教育教学

农村小学如果过度的完备心理教育教学往往是不现实，不符合实际的。学校目前能达到的，就是因地制宜，结合学生具体的心理问题，尽可能的优化心理教育资源，开展适合本学校具体情况的心理教育的活动。所以，在具体的教学中，农村小学应该要从实际出发，找到适合农村小学的心理教学方法。比如：学生日常的心理关爱教育可以通过增强各为老师对学生的关爱教育意识，将对学生的心理关爱教育渗透到日常教学的各个方面，让学生在最基本的日常生活中都能得到老师和学校其他人员进行的心理健康教育。

3.拉近老师与学生之间的距离

农村小学里的留守儿童，长时间缺少父母的呵护和交流，在这种状态下成长起来的学生，或多或少的会存在一些性格上的缺陷和心理上的问题，很少与别人交流，很难信任别人，渴望关心又害怕关注，他们极其敏感和脆弱，通常会以犯错的形式来获得老师的关爱和慰藉。因此，当学生犯错时，老师的态度和行为对学生的心理成长至关重要，面对学生这种情况，老师首先要与学生缩短距离，从学生朋友和父母的角度来进行教育、引导，让他们能够真正的改正错误、接受教育。

结语

总之，我国的经济社会的发展继续向前推进，留守儿童的问题在较长的时间里认识社会关心你的重点。因此，身为农村中仅有的教育资源，农村小学及老师更应该承担起相应的责任，通过分析目前所面临的教育问题，积极探索有益的关爱教育对策，让他们在健康的心理环境下成长。

参考文献

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