阅读在初中生物教学中的应用

马益标

摘 要：在初中众多学科中，生物课程是一门特殊的存在，一方面它偏向理科，需要较强的逻辑思维，另一方面它又偏向文科，有很多知识点需要死记硬背。传统的教学方式一味地要求学生掌握知识点，然后死记硬背，导致生物教学成果不佳。面对这种情况，应当建立偏向语文的阅读教学方法，故本文将对阅读在初中生物教学中的应用进行研究。

关键词：生物教学;阅读方式;教学方法

引言

中学阶段的学习，学生不仅是学习知识，开阔视野，在一定程度上可培养学生的阅读能力，进而通过阅读提升学生自我学习的能力，为今后的学习与发展奠定基础。生物阅读和语文阅读的目的有所不同，语文阅读是了解写作者的情感等，而生物阅读的目的是通过阅读，更好理解生物原理和现象，从而将这种原理和现象通过阅读变成属于自己的东西，相比传统的死记硬背有着疏通殊途同归的妙用。

一、当前生物教学现状

传统生物教学中是针对生物知识教学生物知识，大多数是出现这个现象、研究这个现象、解释这个现象等，例如孟德尔的豌豆杂交实验，先发现豌豆的杂交现象，然后围绕这个现象做实验研究，最后提出理论解释这个现象，通过对于生物教学甚至科学分析上，最终确认此现象是合理的。但对于学生来讲，学生不一定能接受这样的知识灌输方式，学生没有遇到这样的豌豆变异现象，无法认同这样的结果，最终学生只能死记硬背记下这个知识点，此种教学方法，也达不到生物教学的效果。

二、阅读方法在初中生物阅读中的应用策略

阅读是学生获取知识的最简单和最好的途径，在语文、历史、英语、化学、生物等偏向记忆的学科，阅读可以加深记忆，而且专家编写好的生物课本，是学生提升阅读水平的良好基础。因此教师应在传统教学方法上引导学生学会阅读，通过阅读来开展教学，其中阅读教学可以从如下几个步骤进行：

1.目录和标题的阅读

对于文章的阅读需要从最开始的目录和标题入手，初中生物文章不同于语文文章，语文文章含蓄内敛，目录和标题很多都没有，或者就算有也是需要学生深层次理解才知道其是什么意思。而生物教学的文章目录和标题，直击重点，直达文章所需要表达的内容。因此先阅读目录和标题，大致就知道文章讲的什么了，如同北师大七年级《生物》这本书中，第一单元标题就是“探索生命的奥秘”，标题很直白地写出了探索生命，教师对这个标题进行解读，生命有怎么样的奥秘、如何探索生命的奥秘、以及探索生命奥秘的方法。学生在阅读标题时，有所疑惑这是很正常的，教师要引导学生学会自我解答疑惑，在解答疑惑的过程，从而推测本文所要表达的内容。通过先看目录和标题有利于培养学生先提疑惑并且自己思考解决，然后再细读文章，加深学习效果。

2.详细和回顾阅读

详细阅读即是认真仔细的阅读文章，需要学生找出解读文章中心思想的关键点。教师应要求学生在详细阅读时准备一支笔将文章的关键词、重要段落圈出来，也将自己不懂的部分标记出来，并且牢记在心中，继续阅读，后面可能会解答疑惑。如初中生物七年级上册第4章“生物体结构层次”这一篇文章，开头就说“许多生物的生长发育……”，其主要讲的生物体是如何发育的、细胞是如何形成组织的。这段话的关键词，生物发育、受精卵、细胞分化。关键内容就是生物发育都是从受精卵开始的，受精卵细胞分化，产生各种不同功能的结构、形态、功能组成生物体。学生阅读完这段话需要找出这样的关键词，并且圈出这些关键词，而老师可以通过问答，让学生回答本段的关键词，知晓学生对这段话的理解。从而达到详细阅读的要求。再例如这段话的开头是“许多生物”，这里可以做一个标记，为什么不是全部生物，而是大多數，在后续的学习过程中这个疑惑肯定会被解答，后续教师在引导学生回顾阅读此处，学生的疑惑就解开了，而且学生对此处的理解和记忆都有所加深，达到了回顾阅读的目的。教师应该在此方面应该引导学生回顾阅读，从而深化学生对所需知识点的理解和掌握，生物学科方面的阅读更应该这样，而不是讲解了相关知识点，然后就让学生去死记硬背，这样不利于教学效果的展现。而且在阅读全文后，将掌握的以及必备的知识点，进行系统的回顾，将没有掌握的知识再次学习，这样的学习方法有利于学生构建其属于自己的知识体系，阅读中回顾能对所需要掌握的知识点进行强化，加强学生的记忆，使得学生在期末复习时更加容易。回顾阅读还可以促进学生自主思考，只有自己在生活或者学习中运用的知识点才是自己的知识。

结语

学生的思维天马行空，很活跃，也很分散，想要把知识点完全地掌握并且牢记，仅仅通过传统的方法，效果是不明显的。所以需要伴随阅读的方法，在初中生物中，阅读可以起到在学习知识点前引导作用，通过阅读标题和目录，产生疑惑，查阅资料解答部分疑惑，剩余的疑惑在后面的教学中学习，这样学生是带着问题来学习的，在学习过程中解答疑惑，有利于掌握知识点。而详细阅读和回顾阅读则是重复，对已经掌握的知识点，通过标记关键词的方式将其展现出来，对于没有掌握的知识的通过画问号等做标记方式表现出来，教师在教学过程中解答疑惑后，回顾阅读，掌握该知识点。这样的阅读学习方法，有效地提升了学生对初中生物的兴趣，增加了学生的积极性，使教学效果达到最大的展现。

参考文献

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