例谈高三英语写作备考策略

周世军

【摘要】写作是一种语言输出练习，而写作能力的提升不是一蹴而就的，需要日常不断的积累，为了更好地应对高三写作备考，在日常教学中教师就要重视学生写作积累，帮助学生进一步提升写作水平，从而使学生在高考写作中取得优异的成绩。本文主要从几个方面论述了如何去进行高三写作备考练习。

【关键词】英语  备考  写作

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）47-0051-02

写作不仅考查学生的英语知识积累，更重要的是考查学生的语言综合能力。为了使学生在高考写作中取得一个不错的成绩，教师在日常备考练习中，就要有意识地培养学生的写作能力，重视基础知识的积累，并增加学生的日常阅读量，丰富写作素材，从而有效提升学生的写作水平。写作在英语高考中所占的分值是比较大的，同时，也是学生失分最为严重的， 而写作对于学生的综合能力要求比较高，为此，教师就要加强学生的日常写作锻炼，从而逐渐提升学生的英语写作水平。

一、高三英语写作中存在的问题

作文作为高中英语的必考项目，在英语教学中加强学生的写作能力是尤为重要的，但是从当前高三英语写作教学现状来看，学生在英语写作中还存在很多的问题，其主要体现在以下几个方面：

（一）学生英语基础能力有待提升

英语基础能力是影响学生写作的根本原因，英语基础能力较差，在语言表达上自然也就会存在一定的问题，进而导致英语写作水平较低。学生英语基础能力较差主要体现在词汇和语法两个方面，尽管学生在高中阶段词汇量掌握情况有明显的提升，但是随着词汇量的提升，对高中写作的要求也在不断增加，学生只有应用更多的高级词汇，作文分数才会比较高。然而大多数高中生词汇掌握仍是以简单词汇为主，一些高级词汇掌握是比较少的。其次，在语法应用上，还存在句子结构错误或者不完整的情况，从而影响作文的意思，使文章不能被准确的理解。同时，在关联词的应用上往往也不够准确，前后句子之间缺少一定的衔接性，从而导致句子的逻辑关系不强。此外，在写作表达上很多学生都趋向于中式表达，由于学生缺乏语感，在写作中经常会用汉语方式进行思维，然后再将汉语转化成英语，这种汉英直译的句子，往往会因为前后逻辑不强，文章层次不清而影响整篇文章的表达。

（二）在教学中仍是以传统的教学理念为主

作文是学生情感表达的一种方式和途径，学生的表达欲望强烈，思维逻辑清晰，才能更好地进行写作。为此，在教学中科学的教学理念和方法是尤为重要的，只有充分发挥学生的自主能动性，提升学生的表达欲，才可以真正有效提升学生的写作水平和能力，然而在目前高三英语教学中教师仍是以传统的教学理念为主，学生在教学中是相对被动的，而且教师在写作上的讲解也不够透彻，总是让学生直接进行写作，之后再对写作进行分析点评，这也就导致学生的写作能力难以有显著的提升。在日常写作教学中教师应该给学生留出充足的时间，让学生去主动思考，深入研究写作，从而进一步提升学生的写作能力。在高三备考阶段中学生所承受的压力比较大，精力也比较有限，充分发挥学生的主动性才能达到良好的效果。在日常写作教学中教师应该积极地引导学生，提升学生的主动性，这样学生的写作能力才能够有较大的提升。

（三）学生尚未掌握写作技巧和方法

一直以来英语写作都是一个令学生比较头疼的问题，在英语写作中学生始终不得法，这也就导致学生的英语写作水平较低，每次遇到英语写作时，学生都比较盲目，而且在英语写作中一般都会有时间限制，这也就给学生造成了一定的心理压力。在日常的英语教学中，教师也忽视了对学生写作技巧和方法的引导，这也是影响学生写作的一个重要原因，尽管写作是英语教学中非常重要的组成部分，但是教师对于写作方法的指导并不是很重视，这就导致学生在写作中毫无头绪，从而导致英语作文质量较差。

二、提升高三英语写作的具体措施和方法

（一）夯实词汇和语法，注重学生的英语基础积累

尽管如今在高考中已经取消了单词拼写的内容，但是教师仍不能忽视学生词汇的学习，词汇是英语学习的前提基础，如果学生不具备一定的词汇量，则英语教学也很难开展，为此，教师要注重学生的英语词汇学习。从高一开始，教师就要重视学生对英语词汇的积累，不仅要让学生背诵考纲词汇，对于比较常见的、应用比较多的词汇也要求学生进行背诵。背单词一直都是让学生比较头疼的事情，很多学生都在单词背诵上花费了大量的时间，但却没有取得良好的效果，这主要是因为学生总是死记硬背，没有掌握正确的方法。高一是高中学习的开始阶段，因此，教师要引导学生掌握正确的词汇学习方法，进而为后期的英语词汇学习奠定良好的基础。英语单词的拼写通常都是有规律的，学生要善于总结英语单词的规律，从而能够举一反三。例如，英语词根记忆法，教师可以引导学生利用词根来进行单词的背诵，像portable、cordially、reexport等都是由词根、前缀、后缀等组合而成的，学生只有掌握了单词的构成规律，才能熟练地背诵并应用单词。在英语写作中除了词汇外，还需要注重语法知识。尽管近年来高考更加侧重于考查学生的英语运用能力，但是语法知识也是不容忽视的，教师可以让学生在具体的语境中去学习语法知识，进而加深学生对语法知识的理解。词汇和语法作为写作的基础，在日常英语教学中教师要注重词汇和语法教学，进而有效提升学生的写作水平。

（二）加强阅读，提升学生的素材积累

“读书破万卷，下笔如有神”这句话不仅适应于语文写作，在英语写作中也同样适用。通过英语阅读学生可以掌握各种不同文体的写作方式以及文章特点，从而更好地应用到写作中。同时，学生在阅读过程中可以加深对词汇的印象，从而更好的掌握词汇。在英语写作中，学生经常会出現无内容可写的问题，这主要是由于学生的素材积累不够，通过阅读还可以帮助学生积累一定量的写作素材，进而让学生在写作过程中有可发挥的空间。例如，在人教课标版高一英语“Good friend”这一单元内容教学中，教师就可以加强学生的阅读，并且让学生背诵其中比较典型的句子。“友谊”这个主题在英语作文中是比较常见的，教师就可以让学生在课文阅读中积累一些素材，从而应用到自己的作文写作中。此外，教师在选择阅读材料时，可以从学生的兴趣以及考试中经常出现的一些写作主题入手，从而有效提升学生的阅读兴趣，加强学生的素材积累，进而提升学生的英语写作能力。

（三）开展专题训练，提升学生的写作能力

高考作文比较常见的类型有应用文、记叙文等类型，其中应用文中考查比较多的主要是书信类、演讲稿、通知类。教师可以根据高考中比较常见的几种作文类型来进行专题训练，从而有效提升学生的写作能力。通常情况下，在写作要求中，就会注明写作的背景以及所要写作的内容和方向。这种类型的作文可以有固定的模块，在写作过程中先写什么内容，后写什么内容。在日常的写作练习中教师可以为学生总结一套应用文写作的模板，并让学生背过范文，在高考写作中可以直接应用，这样不仅有助于提升学生的写作速度，还可以在一定程度上保证写作质量。此外，在开展专题训练时，教师还要引导学生掌握写作的方法，使文章条理清晰、观点明确。文章的段落之间要有一定层次感，段落的中心句要放在比较明显的位置。同时，文章中还要注意高级词汇和句子的应用，进而提升文章的整体质量。由于高考作文一般都是几种常见的类型，在日常的写作训练中开展专题训练，能够有效提升学生的写作水平。

（四）开展多元化的作文互评，帮助学生查漏补缺

在日常的作文练习中，教师要为学生组织多元化的作文互评方式，让学生进一步认识自己在写作中存在的不足，从而做到有效的查漏补缺，进而提升学生的写作能力。教师可以从以下几个方面入手来开展作文评价：一是学生自评。学生在自评过程中无法认识到自己的问题，难以起到明显的效果，为此，教师在让学生自评之前，可以先让学生学习一下优秀范文，让学生了解满分作文应该具备什么样的条件，从而根据满分作文要求来查找自己在写作过程中存在的问题和不足。二是学生互评。通过学生互评的方式，可以让学生在批改他人作文的同时进行自我反思，思考自己是否也存在类似的问题。三是教师面对面批改。由于学生的英语水平有所不同，对于学生的写作要求也有所不同，面对面批改可以根据学生的实际情况对学生提出针对性的建议，从而激发学生的写作热情。四是课堂集体批改。通常情况下，教师会选择一到两篇比较典型的学生作文，利用典型作文来指出大部分学生在写作过程中存在的问题，并指导学生如何去進行英语作文的写作。通过多元化的作文互评方式，不仅能够在一定程度上缓解教师的工作量，而且还可以帮助学生及时改进在写作中存在的问题，从而有效提升自己的英语写作水平。

（五）锻炼学生的书写，提升卷面的工整性

书写也会在一定程度上影响写作的分值，如果一个学生文笔非常流畅，内容也非常丰富，但是书写潦草也很难获得高分。书写潦草会影响阅卷老师对文章的理解。众所周知，高考阅卷任务是非常繁重的，保持卷面工整可以给人眼前一亮的感觉，使阅卷老师达到身心放松的效果，从而有助于高分的获得。不仅如此，在高考评分标准中也明确指出了对于书写较差，影响理解的，应将分数降低一个档次。为此，在日常的作文练习中，教师要尤其注重学生的书写锻炼，让学生严格按照书写要求来进行练习。在条件允许的情况下，教师还可以让学生每天临摹一篇英语字帖，从而让学生养成良好的书写习惯，进一步提升学生的书写能力。书写能力的提升也是一个需要长期坚持的过程，教师要不断鼓励学生，加强学生的书写锻炼，这样才能有效提升学生的书写效果。

总而言之，高三作为高中阶段最重要的转折期，在高三英语作文备考中教师要充分结合学生目前的情况，为学生采取针对性的教学方式，从而真正解决学生的问题，进而提升学生的英语写作能力。

参考文献：

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