初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略分析

王蓉蓉

摘  要：改革开放以后，我国越来越重视对于人才的培养，初中德育教育是学生系统地学习文化知识的深入阶段。新的课程标准对于中学生的道德水平提出了新的要求。学生在初中阶段不仅仅需要学好文化课知识，还要尽可能地培养学生学习道德文化素养，使学生在潜移默化中提升整体气质，成为对社会有用的人才。班主任老师在对中学生进行激励教育时，有助于培养学生道德水平的自信心和兴趣。自信心和学习兴趣也是初中生提升德育水平过程中最重要的内驱力。

关键词：初中班主任老师;德育教育;激励策略

引言：

现阶段，我国逐渐从以前的传统教育转化成现代化的新型教育模式，处于一个教学模式的转型阶段，所以老师和学生都要做出一定程度的调整。在现阶段的初中生德育教育教育中使用激励法进行教学。可以在一定程度上调动学生学习道德法制观念的整体主观能动性，让学生在一个相对友爱的教学环境下学习传统道德文化知识，逐渐从不敢说到敢说，慢慢形成自我观点表达的好习惯。从而在今后的整体学习中可以更加自信，更加阳光。

一、现阶段在我国初中生德育教育中存在的问题

（一）受到传统德育教学的影响课程整体氛围比较古板

现阶段，我国的道德教育处于传统教育和新型现代教育相互转型的时期，部分有丰厚教学经验的老师，对以前的传统教学模式已经形成了一套自己的方法。对于新型教育模式出现了不适应，甚至是排斥的现象，导致整个课程转型出現问题。传统课堂模式下的教育，一般都是老师讲解学生回答，对于课程中会遇到的问题，教师讲完学生如果没有记清楚还会进行多次记忆，记忆的方法一般都是死记硬背或者理解加记忆的模式，很难激发学生的自信心。也很难直接促进学生道德思想的合理养成。

（二）教师在德育教学课堂中严慈之间的转化没有掌握的十分恰当

传统的课堂上，课堂气氛整体比较严肃，学生在课堂上一旦出现打瞌睡或者被叫起来提问之后没有回答上的话，教师就会对学生进行批评，批评的程度也是根据学生具体出现问题的严重性有所不同，而学生在课堂上如果回答问题正确或者积极主动地参与课堂反而不会被鼓励。久而久之，不仅会使得部分学习成绩偏低的学生越来越缺乏学习的主动，也会使得那些本来在课堂中还比较活跃的学生逐渐失去在课堂中发言的整体兴趣。

（三）师生之间、家校之间互动少

传统的教学模式下，老师和学生之间除了课堂上的沟通交流，私下里的接触和了解相对都比较少，导致教师对学生整体的学习状况把握都不是很到位。学生有问题也不会直接去找老师进行解决，一直拖着，这也是拖延症形成的一个重要因素。学生有一些真实问题不说，老师也不了解，相互之间就会形成较大的隔阂。不利于学习的整体发展。

（四）初中班主任对于学生德育教育的关注度整体不够

初中阶段学生学习的科目增多了，学生的学习压力也随之增加，班主任老师平时需要处理的事务也相对较多，所以对于学生的关注点更多在于对于学习成绩，而并不是特别关心学生的德育思想建设。此外，学校对于学生的整体德育建设关注也比较少。导致初中生德育建设水平久久没有进展。

二、现阶段我国初中生德育教育中融入激励教学法的优势

（一）可以使得课堂整体气氛比较活跃

初中阶段学生在德育教学中，融入一些德育教学法，可以有效地改进现阶段课程氛围整体，课堂气氛对于整体课程质量有着重要的作用。对于老师提出的问题，学生也能在比较自然的情况下进行解答，即使回答错误，教师也不会对学生进行批评，打击学生的整体学习的信心。但是，在这个过程中需要注意的是，课堂气氛如果过于活跃，教师就很难掌握好课堂的正常节奏，可能会出现部分学生过于活跃影响课堂秩序的情况，所以教师在对学生进行激励教学的过程中，要注意不能宽松过头。

（二）使用课程激励法进行教学可以增进师生之间的关系

初中生处于人生中的叛逆期，德育教育也是十分重要的一个环节。所以，对于初中生今后的整体人格完善和道德建设都起着重要的奠基作用。此外，对于形成中学生思想道德的规范，和整体素养的完善起着重要的作用，中学阶段的学生学习能力和模仿能力都很强。班主任老师在带领学生进行德育学习和建设的过程中，要以身作则，树立学习榜样，让学生在学习知识之余，也能学习到良好的品德和行为规范。师生之间的感情也在无形中增加了^[1]。更有利于日后的长久发展。

三、在现阶段初中生德育教学中采用激励教学法的具体方法

（一）学校号召老师整体进行激励教学的理念灌输

教师在教学的过程中，如果想要把激励教学法作为一个教学方法系统地使用到现阶段的教学中去，首先要从思想上开始真正重视这件事情，学生方面的思想建设，需要老师来做;教师方面的思想建设工作，需要学校来做，学校整体想要应用这个方法，就需要国家的号召和政策帮助。这是效率最高也是最难做到的一种方法;现阶段，可以从一点一滴做起，首先让老师把以前对学生采取的批评转化成鼓励的方式^[2]。举个例子，教师在对学生进行周总理的感人事迹，《为中华之崛起而读书》这一节内容的学习时，在上课时，教师对于认真听讲，回答问题用心的学生提出鼓励和赞扬，对于部分回答问题认真但是没有回答正确的学生提出特别的鼓励，对于那些不积极参与课堂活动的学生实行鼓励参与课堂的政策。教师在进行具体的课堂设计时，可以利用周总理的这一故事内容展开，让学生进行读后感的感受发表，鼓励学生积极发言，在这个过程中，一方面可以锻炼学生 的口语表达能力，也能提升学生参与课堂的积极程度，另一方面也能激发学生的爱国情怀。树立建设祖国的远大梦想^[3]。

（二）在平时的教学中，利用情感激励措施激发学生整体学习的动力

自信心对于学生整体学习成绩的提升特别重要。教师在对学生进行激励教学时，合理地使用情感对学生进行激励，可以极大程度地增加学生的自信心。此外情感激励的方式，还能在一定程度上营造课堂气氛，举个例子，教师在进行七年级学生学生德育教学时，可以给学生讲解一些比较具有时代气息的故事让学生进行具体的实例分析，举个例子：针对前几天大连理工大学研究生自杀案，教师在课堂上和学生进行具体的讨论和分析，然后再进行具体的情感表达。教师可以把这位学生自杀前的绝笔信通过投影，放映在屏幕上，让学生自己先看一看，然后根据新闻事件进行自己的感言和看法分析。教师可以在众多的新闻事件中，选取出来合适的事件和学生进行分析讨论，在讨论的过程中，可以进行分小组讨论的模式，不仅可以锻炼学生的思辨能力，也能提升学生自己的感受发表能力^[4]。

（三）教师在具体的教学内容结束之后，也要重视对学生的课后激励

班主任老師除了要进行正常的课程教授之外，还要对学生进行思想道德方面的建设培养。除了课程教学中的激励教学，在课程结束之后，教师也要进行相应的激励教学的方法。所以，在课堂之外，教师可以开展一些语文学习角活动让学生进行具体的学习。这个学习角，老师作为带头人和发起人，也要参与到其中去，对学生课外阅读知识进行延展，也能更好地掌握学生语文学习的进一步情况。例如，教师可以在每周五下午举行一次传统文化角学习活动，鼓励学生积极参与，为了能让班级里面所有的学生都参与到传统文化角的活动当中，教师需要分组，分批次进行思想道德知识的学习和指导。争取让每一个学生都能参与到活动中去^[5]。

（四）树立具体的榜样，对学生进行模范激励

初中生处在人生快速发展的阶段，接触到什么知识，就会受到什么的影响，大部分初中生会把自己接触到的具体的人，其中可能就有一部分会成为他们的偶像，针对初中生的这一特点，班主任老师可以采取一定的措施加强对于学生的思想道德建设，为学生建立一个榜样，发挥偶像的作用激励学生。一方面，班主任老师可以以身作则激励学生。另一方面，也可以选择同年级各方面表现比较优异的学生作为对象进行学习，在这期间，班主任老师需要以身作则陪伴学生学习，多多与学生进行具体的沟通。课外活动期间，和学生一起进行课外活动，或者和学生一起聊聊天。了解一下学生的现状。通过对学生的鼓励和对学生期待的具体表达，增进和学生之间的情感交流。这也是为日后顺利开展德育教育工作打下坚实的基础。在班会召开的时候，可以把德育教育专门作为一个教育模块进行阐述。营造一个浓郁的道德教育氛围^[6]。

四、结束语

总之，激励教学对于现阶段的初中学生来讲是十分重要的，教师要把握好现阶段学生的心理状态，争取做到合理激励，合理教学。

参考文献

[1]  张来桢. 初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J]. 学周刊，2017（27）：174-175.

[2]  张来桢. 初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J]. 学周刊，2017（27）：174-175.

[3]  郭美霞. 初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 赢未来，2017，000（013）：0221-0221.

[4]  房正祥. 初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 当代家庭教育，2020，000（004）：P.169-169.

[5]  张琳. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 情感读本，2017，000（032）：26-26.

[6]  钟慧仪. 班主任德育教育中如何有效实施激励策略探析[J]. 科教导刊（电子版），2019，000（002）：53-53.