谈内地新疆高中班学生心理健康教育的重要性

严红丽

摘 要：从2019年起，我校内地新疆高中班学制为四年。新疆学生在这四年异地求学过程中，会面临人生的许多难题，他们在努力追求优秀的学业成绩的同时，有一部分学生会被一些心理问题困扰，影响他们身心的健康成长。所以，对新疆学生进行心理健康教育就显得尤为重要。只有适时地加强新疆学生的心理健康教育，使其心理处于健康状态，才能使其形成良好的品德。这也是其正常生活、正常发展的前提与保证，是维护学校乃至社会的正常的秩序、避免各种突发事件的需要。

关键词：新疆学生;心理问题;心理健康教育

我校每年招收的新疆学生，来自新疆各个地区和多个民族，如维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族、蒙古族、塔吉克族、回族、汉族等民族。他们在初中的时候，在当地几乎都是佼佼者。来到内地学习后，他们会碰到很多困难，学习上的最大问题是语言问题，直接影响他们对各门课程的学习。另外，学生年龄小，第一次远离家乡，一年后才能回家，缺少父母等亲人的陪伴，想家的情绪总是困扰着他们。因而，在悠长的四年求学之路上，个别新疆学生会出现种种心理问题，困扰着他们的成长。

一、新疆学生的主要心理问题

由新疆各地来到内地高中求学，学习环境、学习目的、学习方法等都发生相应的变化，尤其是语言环境的变化。以前大部分学生在新疆接受的是本民族的母语教学，与他人交流也是用母语，而来到内地后，教师都是用汉语教学，与本地学生交流也是用汉语。而且他们来自新疆不同地区，每个学生的知识基础会有差异，每个学生的个性品质也不同，对新的学习环境有很多不适应的地方，这些会让一些适应慢的学生不知所措。这些问题导致学生心理产生了负面的焦虑情绪，从而影响了学习。

未能较快地适应新的学习生活。新疆与广东，相距四千多公里，地域不同，生活条件不一样。为了使新疆学生更好融入内地高中，学生来到学校后，学校推行“三混”措施：混班、混宿、混餐。新疆学生与本地学生宿舍混住，由于个性与家庭环境的不同、生活习惯的不同，以及学生之间的不熟悉，有个别新疆新生来到学校不久，就特别想家，想回到家乡学习。

未能较快地进入良好的学习状态。比如新疆预科班的学生，他们当中大部分在新疆没有学过古代诗歌和文言文，英语的基础为零，数学、物理、化学等学科以前也是用母语学习的。和本地学生混班学习后，同班的本地学生在学业成绩上往往会比新疆学生略胜一筹，尤其是政治、历史、地理这些文科科目，本地学生比新疆学生掌握得会更快、更好，这给新疆学生或多或少带来一种无形的压力。

未能较好地适应新的教学方法。从新疆各地来到内地，面对的是陌生的教师，这些教师的教学思想、教学方法、教学态度，往往会跟初中的不一样，很容易让新疆学生不由自主地在心里与他们的初中教师做一些比较。当教师与他们心目中的内地中学教师期望值不相符时，他们也许会由此而产生烦闷的心理，逐渐丧失对该学科的兴趣，甚至对该科的任课教师产生对抗情绪。更有甚者，会因此而滋长出抱怨教师、同学以及学校的负面情绪。焦虑过度的学生，还会出现一到考试就头疼，经常想看医生，不想进课室学习，甚至要中断学业、回家休学休息的现象。

自我认识的偏差。部分新疆学生未能正确地评价自己，没能认识到自己的优点，也看不到别人的不足之处，甚至拿自己的不足之处和别人的长处比较，导致自我评价偏低、自信心匮乏。还有一部分学生过高估计自己，遇事习惯从别人身上找问题。这些过高过低的自我评价，都会带来不利的影响。

二、产生心理问题的原因

客观环境的变化。变化的不仅仅是学习环境，更有生活环境、学校环境的变化。进入内地读书之后，新疆学生尤其是高一新生，他们总怕自己的普通话说得不标准，羞于表达，怕别人笑话。因语言交流的阻碍，他们觉得自己像被孤立一般，以前在学校是佼佼者，现在样样都落在同学后面，心里或多或少会产生孤独感、无助感、失落感等。

新鲜感与怀旧感的冲突。新疆高中班的学生，大都是怀着远大的梦想而报考了内地新疆高中班的，在来内地读书前，他们都对内地高中怀有美好的憧憬。初到一个崭新的环境，新奇的事物冲击着渴望接受新天地的大脑，刺激着求知欲旺盛的心灵。但随着时间的推移，他们的新鲜感荡然无存，慢慢地，个别学生对学业的追求会出现懈怠和放松，强烈的怀旧感上升，于是想家的情绪会愈来愈浓，甚至提出要回新疆上学。

角色转变的反差。每一位来到内地求学的新疆学生，原来在新疆的时候可能都是班里的尖子生，是学校里的佼佼者，现在却站在一条新的起跑线上，放眼四视，高手如林。个别学生会感到压力大，慢慢地，心理失去平衡而影响到学习和生活。

教学方法的改变。初中阶段的教师是以传授基础知识为主要目的，而高中阶段是以培养学生自主学习意识和思维能力的课堂授课模式、以训练学生的自我学习能力为目标的课堂教学，部分新疆学生一下子适应不过来。

三、解除心理问题的方法

根据新疆学生的心理特点和表现处理的情绪波动情况，在开学的前两周开展“如何适应新生活”的各种专题讲座和培训，并在新疆学生当中推行“新疆学生成长导师制”活动，给每一个新疆学生配一名导师，在思想、学习、心理和生活上做好疏导。举行“最温馨宿舍”的评选活动，开展“走进侨乡，去看最美的风景”的社会实践活动，让学生正确对待新环境，成为新生活的主人，写好高中阶段最美篇章。

使学生亲其师，信其道。新疆学生到内地上学，接触最密切的就是他们的班主任。由于班主任是他们最先接触的人，他们容易信任班主任。班主任要充分地利用这个时机，通过主题班会、课外活动、个别谈心等方式，指导学生主动适应新的学习环境，使他们能在新的学习环境中感受到自己是主人，让其感觉到自己选择到这里上学是正确的。学校推行“人人德育”的举措，各科教师除了教好自己本学科知识外，人人都有责任和义务对学生进行“德育”，对学生出现的各种思想问题和心理问题进行及时解决和疏导。同时，每周要開设一节心理课，让专门的心理教师利用课堂进行团体辅导和心理上的疏导。有条件的学校可开设心理健康咨询室，给学生一个打开心灵的空间。可以演出心理剧，让他们在虚拟又真实的世界里说出自己的心里话。学校还可以开展“新疆学生走进教师家庭”“新疆学生走进本地学生家庭”等活动，以此建立起亲如父母孩子、兄弟姐妹般的深厚情谊。

因材施教，智慧育人。教师针对来自新疆的学生的不同知识水平和学习习惯，要对自己的教学模式作适当的调整，从而形成一个双向的适应过程，帮助学生顺利走入正轨，找到教学双方都适应的最佳结合点，共同提高教学质量。也可利用周六周日，对个别后进生进行个别学业辅导。

帮助新疆学生充分认识自己、定位自己。学校开展“走进培英，多彩社团”的团日活动。让学生在学习之余，结合自己的能力和兴趣特点，加入不同的社团，展现出“不一样的自己”。“天高任鸟飞”，丰富多彩的文体活动，让有专长的学生一展才华。

课内外结合，尝试不同的专题探究。个别新疆学生不满足于课内知识，他们求知欲旺盛，学习积极性高。这就要求学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。每一个新疆学生从进入内地求学开始，就应该规划好一个四年计划，为自己确定一个目标。有了明确目标的指导，就可以有意识地确定自己的发展方向，主动配合学校的教学理念和管理模式，有选择性地参加学校的各项活动，使自己在这四年中为自己的发展打下坚实的基础。

学校是培育人才的摇篮，教师职业之所以重要、光荣、伟大，是因为教师担负培育人、塑造人的工作。教师不仅要教书，更要育人。对学生进行心理健康教育，使其心理处于正常健康状态，才能使其形成良好品德。

参考文献：

[1]莫雷，张卫.青少年发展与教育心理学[M].广州：暨南大学出版社，1997.

[2]万云英.学校教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1987.

[3]郑维铭，刘树谦，张伯钦.从教为师之道——师德读本[M].广州：广东高等教育出版社，1997.