农村小学学困生心理问题初探

黄卫东

[摘 要]随着农村社会的变革，农村小学生的成长环境日益复杂。自卑、厌学、逆反等心理问题已成为阻碍农村小学学困生有效转化和健康成长的重要因素。剖析小学生"学困"的心理状态，分析其成因，针对农村小学学困生的自卑、厌学、逆反的心理特征，教师首先应抓住学困生的"闪光点"，重塑他们的自信心，其次要努力改进教学方式，培养学困生的学习兴趣，再者要倾注真情，用心了解学困生的需要，并适当"偏爱"，让学困生的心灵感到温暖。

[关键词]农村小学学困生 心理问题 对策

[中图分类号] G44 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-092

心理问题是造成小学生“学困”的重要原因。农村小学学困生同样受到种种心理问题的困扰，心理问题已成为阻碍他们身心健康发展的重要因素。剖析小学生“学困”的心理状态，是培养他们良好的心理素质，促其有效转化的基础和依据。

一、农村小学学困生常见的心理问题

1.自卑心理

农村小学学困生大都有严重的自卑心理，究其产生的原因主要有：（1）抱怨自己无能。很多学困生把自己的挫折和失败都归结为自己的无能，并不断地抱怨，从而意志消沉、不思进取。（2）老师的忽视和批评。在平时的教学中，学困生因表现不佳，难免受到老师的冷落、指责。（3）受同学的疏远。平时学习中，学困生难免受到其他同学的疏远。学习较好的同学不愿与他们进行学习交流，有的甚至以冷言冷语相对。（4）家长的训斥。农村学生学习出现失误时，他们免不了要受到家长的训斥，甚至是难以忍受的体罚。

2. 厌学心理

在许多农村小学，学校课程设置不合理，又缺少丰富的课外活动，学校对学生没有足够的吸引力；教师教学方法陈旧，呆板的教学方式，让学生感到枯燥乏味；教师缺乏爱心，对待学困生有偏见，态度冷漠粗暴，造成师生关系不融洽。此外，大部分学困生还把学习当作应付家长的一种工具，意识不到是自己的责任。正是这些原因，导致许多农村小学的学困生都具有厌学心理。

3.逆反心理

当前，许多农村小学“学困生”往往处于冷漠、歧视、厌弃的环境中，整天沉溺于烦闷和痛苦之中，对生活失去信心，对学习失去兴趣，用怀疑和敌视的心态对待周围事物，以求得暂时的心理平衡。

二、消除心理问题的对策

1. 抓住“闪光点”，重塑学困生的自信心

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”教师要善于接受和尊重个体差异，抓住每一个闪光点，让学生体验成功的快乐。哪怕学困生身上的“闪光点”仅仅是一个“苗头”，我们也要倍加呵护和扶持，不断表扬激励，因势利导，发挥其特长，努力调动其自身的积极因素，创造机会让他们尝到成功的喜悦，提高他们“我能行”的自信心。我曾接触过这样一个学生，学习成绩差，经常迟到、早退、旷课。后来我发现他很喜欢运动，我就让他担任我们班的体育委员。他很乐意接受，并且认真组织同学体育锻炼，把班上的体育锻炼搞得有声有色。我在班上大大表扬了他，并奖励小红花。他备受鼓舞，关心班集体，学习也有了很大进步。

2.改进教学方式，培养学困生的学习兴趣

应构建以学生的学习活动为主线的课堂教学结构，还课堂于学生，让学生活动起来，主动探究，提高学习的兴趣。在教学中，教师要用良好的教学设计来激发学困生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要设计相宜的课堂练习，制定可行的目标，培养他们的成功感，使学困在课堂上“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要鼓励他们参加有意义的课外活动，进一步激发学习兴趣，开发智力，培养能力，实现自我激励。

3.倾注真情，温暖学困生的心灵

从农村小学学困生产生心理问题的根源来看，大都是其身边缺少关爱，或者是爱的方式不对。这就要求他们周围的人，特别是老师，要对他们倾注真情，多一份关爱，多一份呵护。首先，教师要抓住学困生的需求点，这样才能走进他们心灵世界。比如，离异家庭学困生最缺少的是亲情，他们的需求点为家庭的温暖、成功的喜悦、别人的理解同情。其次，教师要适当“偏爱”学困生。例如，课前辅导他们掌握好与新课有关的知识，使“学困生”与其他同学站在同一条起跑线上，为掌握新知识，奠定良好的基础；堂内多关照，用关怀的目光多看他们几眼，对他们多提问，多板演，多鼓励，巡视作业时多在他们身边停留一会儿；教师在批改作业时要特别留心学困生的作业情况，发现问题，当面辅导，课余时间常与学困生谈心，多做些调查，有的放矢地进行辅导。

（特约编辑 左 芸）