高中英语拓展阅读之多模态语篇教学的课堂实践

陆辉

摘 要：在素质教育观念的要求下，教师越来越注重学生的全面发展。但是在高中英语教学过程中，受传统教学理念的影响，出现了教学模式固化的现象，限制了学生的发展。面对这种情况，高中英语教师可以通过多模态语篇教学来弥补教学的不足，推动学生发展。多模态语篇是一种融合多种交流模态（声音、文字、形象）来传递信息的语篇，实践证明在高中英语拓展阅读过程中采用多模态语篇教学可以有效推动学生阅读能力的提升。

关键词：高中英语;拓展阅读;多模态;语篇教学

在《普通高中英语课程标准》中，听、说、读、写、看是英语课程教学的核心，其中阅读教学尤为重要，因为良好的英语阅读教学可以推动学生的英语阅读能力、英语概括能力、英语写作能力的发展，可以说，英语阅读教学是其他方面教学的基础。而在英语阅读教学中，语篇作为阅读教学的载体，在推动学生有效理解语篇的能力发展方面至关重要。在传统的英语拓展阅读教学过程中，教师很少将教学重点放在对语篇的深层次加工上，通常只会带领学生对语篇的表层信息进行理解，这样的教学方式难以激发学生的拓展阅读兴趣，导致英语拓展阅读课程的教学质量不高。因此，本文以牛津译林版高中英语教材的教学活动为例，探讨多模态语篇教学的具体实施策略，通過对相关教学案例进行分析，探寻出提高高中英语多模态语篇教学质量的相关策略。

一、基于声音模态的高中英语拓展阅读教学

在实际的英语拓展阅读教学活动中，教师要结合学生的兴趣爱好开展语篇教学，因为高中生已经初步具备学习英语理论知识的基础，在这一时期的英语教学活动中教师要以兴趣为切入点，特别是课外拓展阅读活动要有一定的教学自主性。因此，高中英语教师在开展课外拓展阅读教学时，可以结合学生的兴趣爱好为学生选取一些和教学主题相关的拓展阅读文本，通过基于声音模态的英语语篇教学活动，提高英语拓展阅读教学质量。

以Growing pains这节课的教学活动为例，在进行这节课的教学活动时，针对学生英语阅读兴趣不高的特点，我运用现代信息技术在网络上预先下载了网络家庭喜剧Growing pains的音频文件，然后根据音频文件的相关内容为学生设计了一些具有针对性的阅读题目，在课堂学习过程中，我为学生发放了相关的英语文本和此题目，引导学生先审题，然后通过文本和录音找出相关信息。通过这样的文本阅读方式，能够让学生在阅读文本的过程中养成整体阅读的意识，在寻求答案的过程中对文本语句进行揣摩，进而有效促进学生英语语篇意识的养成。

二、基于视频模态的高中英语拓展阅读教学

高中英语教师在进行课外拓展阅读教学活动时，要坚持以生为本的教育原则，通过为学生设计具有视听化特点的教学内容，使学生在进行英语语篇阅读的过程中形成沉浸体验，延长学生的注意力集中时长，同时帮助学生扩充词汇量，在色彩鲜明的教学内容帮助下降低语篇知识的难度，从而推动学生的英语文本阅读意识养成。

比如在进行Living with technology这节课的拓展阅读活动时，为了激发学生的英语文本阅读兴趣，在设计拓展阅读内容的过程中，我为学生下载了关于technology的教学视频，使学生在充满科技风格的教学内容的影响下，自觉开展对既定英语语篇的阅读和理解，学生在欣赏科技革命、工业化成果、高新技术的影响等视频内容的过程中，被视频内容所吸引，从而有效提高了英语语篇的阅读效率。

三、基于图片模态的高中英语拓展阅读教学

在高中英语的实际教学过程中，教师要认真研究英语语篇，根据语篇的主题内容来设计教学目标、教学重难点，在教学方案上下足功夫，保证学生在学习英语理论知识的过程中不会卡壳，即降低知识的理论性难度，通过这种方式来保障英语语篇教学的有效性;高中英语教学过程中最为重要的就是学生阅读环节，因此高中英语教师要结合学生的理解程度来设计语篇内容，必要时以思维导图作为辅助手段，促进学生英语知识核心素养的发展。

例如我在进行School life这节课的课外拓展阅读教学活动时，为了使学生养成良好的英语文本阅读习惯，同时在对语篇理解的过程中形成清晰的英语学习思路，在这节课的教学过程中，我为学生选择了一些体裁不同的语篇引导学生阅读，要求学生在进行语篇阅读的过程中把握住语篇的整体特征，通过填充思维导图的形式来分析不同的语篇在阅读过程中要具备的技巧，关键词和标点符号对语篇意义的影响等等。通过这样的方式锻炼学生的语篇阅读能力，促进学生发展。

综上所述，随着中国现代化教育观念在高中教育体系中的不断深化，在现阶段的高中英语语篇教学过程中还存在着一系列的问题，主要包括英语教师的教育理念不能及时转变、对学生的英语思维意识培养不到位、对语篇的整体把握和重点缺乏认知等。针对这些问题，高中英语教师要创新教学模式，通过多模态语篇教学方式培养学生的英语语篇理解能力，推动高中生英语综合运用能力的全面发展。

参考文献：

[1]许燕芳.基于多模态识读能力培养的高中英语阅读教学实践探究[J].英语教师，2018（19）.

[2]李杰.基于核心素养的高中英语多模态阅读教学探究[J].基础教育研究，2017（19）.

编辑 张佳琪