数学课堂中的“魔法”引入

王颖

【摘 要】 当前小学数学教学工作的开展过程中，教师受到传统教学观念因素的影响还存在着诸多的教学问题。在新的教学环境下，开展高效化课堂需要采用创新的教学方法，这样才有助于学生学习能力的提高。基于此，本文主要就数学教学当中“魔法”的引入展開探究，希冀推进数学教学工作的高效开展。

【关键词】 小学数学;“魔法”引入;教学效率

小学是学生学习数学基础知识的阶段，教师在课堂教学中不仅要注重向学生传授知识，也要注重调动学生学习的兴趣和好奇心，采用科学高效的方法促进学生可持续发展。运用数学“魔法”的教学方式，促使学生深入数学知识学习氛围当中去，这样才有助于教学工作的良好推进。

一、小学数学课堂教学低效的原因分析

在以往的教学观念思想的影响下，教师在数学课堂教学当中没有注重学生综合素质的培养，使得学生学习数学知识的时候存在低效的问题。这主要是由以下几个重要原因影响所致：

其一，教师教学方法不科学。教师在数学课堂教学中没有紧密结合数学教学的要求开展教学活动，教学方法的应用存在不科学之处，学生在课堂中的学习积极性没有调动起来，从而影响了教学效率。如教师只注重理论性知识的讲述，而忽视了学生数学实践能力的培养，理论讲述的单调性很难激发学生学习的兴趣和动力，从而造成了课堂教学效果不佳，教学氛围比较僵化。

其二，没有注重新型教学手段的运用，提高数学课堂教学的整体质量和效率。传统的教材以及黑板的单一教学手段已经无法满足当前小学生学习数学知识的需要，如果教师没有充分认识到学生学习数学知识的需要，就必然会影响学生的可持续学习发展，对学生综合学习能力的提高产生阻力。

二、小学数学课堂教学“魔法”引入的策略

小学阶段的数学课堂教学中，教师为促进学生高效化学习，需要从多角度优化教学过程，融入“魔法”，让学生在学习数学知识时能够更加有动力。

1.发挥智力游戏的“魔法”效果

数学课堂教学当中，教师要注重教学方法的创新应用，教师所采用的教学方法要和小学生的学习特征以及心理发展特点相契合，如此才有助于调动学生数学知识学习的积极性。小学阶段学生的思维发展还不成熟，学习过程中对教师的依赖性比较强，教师采用的教学方法就会对学生数学知识学习产生直接的影响。通过智力游戏“魔法”教学方式的融入，让学生进入游戏环境当中去，能有效激发学生参与学习的积极性。教师在设计游戏内容中，要注重和教学内容相结合。如将几个数加减乘除作为主要内容，让学生运用结合律进行计算。以小组为单位，4～5人为一组，每个小组有10张数字卡片。游戏的过程中，小组可随意抽出一张数字卡片，然后翻开放桌上（张数为4～6张），看看哪个小组能够运用数字卡片最先得到“24”，如果单轮没有得到数字24，就可由任意一方随意换取其中卡片，然后继续获得数字24，直到某一方没有卡片的时候就可结束游戏。最后对各组的卡片数进行统计，查看哪组的卡片数比较多就是获胜的一方。通过这一智力游戏活动的开展，充分调动学生积极参与其中，为学生呈现了一场“魔法”学习活动。

2.新鲜魔术和数学的结合

为提高数学教学质量，教师在课堂教学工作中要充分注重创新方法的运用，通过将魔术加以科学运用，能为学生高效学习数学知识起到积极促进作用，让学生感受到数学知识学习的乐趣。教师在把魔术和数学教学的知识点相结合后，为学生呈现灵活生动又新奇的“魔法”课堂活动，从而为学生可持续学习打下基础。如在讲述到“二进制”的教学内容时，教师可将魔术当中的“心灵感应”加以科学引入，让学生在数字1～63当中想一个数字，先不用说出来，然后教师告诉学生几组数字，学生只要说其中有没有想的那个数字即可。若学生想的数字是37，教师展示以下n组数字，问学生有没有：

学生在观察后回答1组有，2组没有，3组有，4组没有，5组没有，6组有。教师在学生回答后直接给出了学生想到的数字是37，学生这时候就感到比较惊奇，都想知道教师是怎样知道的。教师就可将算法告诉学生：将1组、3组、6组的第一个数字加起来，也即1+4+32=37，让学生了解上表当中是以二进制方式编排，让学生体会表格当中的数据安排原理。

综上而言，在数学课堂教学中要想提高学生学习质量，教师就要充分注重激发学生学习兴趣，让学生在“魔法”课堂中高效学习数学知识，从而提高教学质量水平提高。

【参考文献】

[1]刘倩.让学生在“魔法数学”的世界中自主生长[J].小学教学参考，2019（35）：47-48.

[2]王健，嵇冉.数解“懂数学”的“魔法蝉”[J].中国统计，2018（03）：56-58.

[3]余莉莉.为小学生打造一个“魔法”数学世界[J].华夏教师，2017（17）：59-60.

【备注：本文系江苏省教研室第十二期重点课题《“魔法数学”校本课程的开发和实践研究》（课题编号2017JK12-ZB08）的阶段性研究成果】