针对高中语文散文阅读教学审美困境的突破策略

刘世旺

摘 要：在高中语文学习中，阅读是非常重要的一部分，而散文阅读与其他文体阅读不同的是能够带给人更多的美感体验，能够为学生提高文学赏析和审美能力提供巨大的动力，这就要求教师在语文教学过程中重视散文阅读发挥的巨大作用，合理进行教学设计。文章首先分析了高中语文散文阅读审美教学的重要意义，并从四个方面分析了目前高中语文散文阅读教学的审美困境，提出五项具有针对性的突破策略。

关键词：高中语文;散文阅读教学;审美困境;突破策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.034

随着素质教育不断深化，对高中生语文综合素养的培养成为人们热议的话题。应试教育的主要目的是选拔人才，但在应试教育背景下，高考的压力使师生更多地处于被动的状态，也逐渐忽视了语文散文阅读的审美作用，向“考什么学什么”的方向转变。语文散文阅读教学不单是让学生具备充足的知识和技能来应对考试，更重要的是要在教学过程中获得与学生沟通交流的机会。散文看似理解起来比较简单，但是在简单的内容中蕴含着深邃的思想和较强的感染力，字词的斟酌和语句的筛选构成美感的中心内容。

一、高中语文散文阅读审美教学的重要意义

从应试的角度看，高中语文散文阅读审美教学能够更大限度地带给学生良好的学习体验，对于散文审美内容的挖掘也能让学生更容易走进作者的内心世界。单纯地讲解散文知识和解题技巧对学生而言过于枯燥，高中生对于散文阅读的体裁并不是很感兴趣，这就需要教师在教学过程中充分利用散文阅读中的审美内容，抚平学生浮躁的内心并激发其学習积极性。当学生真正具有良好的审美时，会更容易理解和掌握散文阅读的知识及解题技巧。从学生长远发展的角度看，高中语文散文阅读审美教学更有助于学生语文综合素养的培养。学生在散文阅读教学中形成良好的情感态度和价值观，是其一生受用的财富，无论对于其学业的深入发展，还是对其思想品德修养的提升都有重要的意义。

二、目前高中语文散文阅读教学的审美困境

（一）审美细节与主要内容把握不均衡

由于高中语文散文阅读试题的考查方向常常是思想主题和主要内容方面，教师的教学重点也更多地偏重于考试技巧的传授，散文阅读的细节审美要素便容易被忽视。审美细节与主要内容把握的不均衡，成为高中语文散文教学亟待解决的问题。散文的优美性常由一些审美细节成就，教学过程中对审美细节的忽视会造成审美要素的流失。由于高中语文教学任务比较繁重，教学时间又比较紧张，就会令教师对于审美细节一带而过，将重点放在传授知识和解题技巧方面。学生为了紧跟教师的教学步伐，即使想详细了解散文的细节内容，也没有精力和时间。繁重的学习压力和紧张的学习时间使得学生的学习越来越被动，学生对于审美要素把握不足，自然会影响自身审美能力的发展。

（二）散文阅读审美教学流于表面，缺乏深入

对于同一篇散文阅读，每个人的审美感受不同。对于散文阅读而言，美不仅仅局限于表层文字间，更蕴含在思想感情中，所以散文阅读审美的深入化挖掘很有必要。但目前的情况是，高中语文教师只会让学生对一篇散文中的好词好句进行分析和积累，实际上词句间的美只是整篇散文中最浅层的部分，具有感染力的美存在于内容深处，所以对散文审美的片面化、简单化教学会导致审美流于表面。即使教师将自己对于美的体验和理解传达给学生，由于没有给学生留下自主思考和探索的余地，这种强行灌输的审美会逐渐成为一种定式，禁锢学生的思维。

（三）教学目标设定存在不合理的问题

目前高中语文散文阅读教学的目标设定存在很多不合理的问题，比如教师在引导学生对散文阅读进行分析的过程中，往往会采取划分阅读层次的方式，这种方式有助让学生对于其他阅读体裁形成分析的层次性。由于散文本身的结构较为零散，其神韵往往蕴含在整篇阅读之中，如果对其结构进行强行划分，就会破坏其神韵的完整性。教学目标的设定对于教学活动有重要的指引意义，一旦教学目标设定不合理，就会影响语文教学的整个过程。

（四）散文阅读单一的评价标准忽视了审美能力的培养

教师在对高中散文阅读进行教学时，往往更看重答案的正确性，而不注重学生分析的过程性。一旦学生对散文阅读的分析偏离了所谓的正确答案，便不会被教师肯定，这种单一的散文阅读评价标准会限制师生的审美。单一的评价标准与应试模式背景有一定的关系，长期以这种单一的评价标准作为唯一指标，会使散文阅读审美教学偏离正确的方向，对散文阅读的审美也会逐渐向研究答案方面偏移。以标准答案为主要依据，更容易将学生的审美扼杀，致使学生对自身的审美能力产生怀疑。所以说，不注重对学生审美过程的关注，会成为提高学生审美能力道路上的绊脚石。

三、针对高中语文散文阅读教学审美困境的突破策略

（一）协调审美细节与主要内容间的关系，对散文进行整体规划

散文阅读与其他阅读体裁相比，更注重咬文嚼字与词句的斟酌，要想使得学生在散文阅读过程中获得更好的审美体验，必须重视散文中的审美细节。在教学过程中，教师容易将教学重点放在主要内容和中心思想方面，但散文阅读中仍有很多审美细节等待挖掘。审美细节不仅存在于描写景物的散文中，记事类散文的情感美同样能给学生带来美感体验。因此，教师在对散文进行规划时，要注意审美细节与主要内容的协调性，整体的规划和对审美细节的挖掘，才更有助于引起学生的审美共鸣。

（二）尊重学生的主体感受，针对差异性因材施教

学生是高中语文课堂的主体，教师需要做的是尊重学生的内心感受。学生之间的差异性是教师进行因材施教的主要依据，从学生的自身特征出发才能使学生充分感受散文的魅力。教师需要根据班级学生的普遍特征制订一个整体的规划后，再通过对每位学生实际情况的了解，制订相应的个人规划。能力较弱的学生对课文的理解存在困难，教师如果对这类学生提更高的要求，不但不会取得理想的效果，还可能会产生反作用。可用较高的标准来要求能力较好的学生，这不仅仅是对学生能力的一种提升，更重要的是能够让学生获得更多的满足感。这样一来，每个学生都能得到一套适宜自己的学习方案，也能与统一的教学步伐保持一致。尊重学生的主体感受并针对学生的差异性进行因材施教，更有助于学生保持对散文阅读的热情和积极性，所以说具有针对性的审美能力提高方案更具有实际意义和实际效果。

（三）确定合理的散文阅读审美目标，提出切实可行的教学任务

学生实际的学习情况是确定散文阅读审美目标的主要依据，在散文阅读审美目标的指导下，更有助于提出切实可行的教学任务及活动方案，散文阅读审美目标与学生实际情况相结合，更有助于教学方案的落实。学生在刚接触散文时，可能会有一头雾水的感觉，教师据此可确定较为简单的散文阅读审美目标，等到学生对散文熟悉之后再慢慢提升难度。学生迈入一个新的学习阶段后，不免对初步接触的散文阅读有难以理解的部分，为了消除学生对于散文阅读的抵触心理，教师应循序渐进地制订散文阅读审美目标。学生刚接触散文时，教师可以只要求学生对散文的内容进行理解;学生逐渐熟悉散文后，教师可以让学生对文章中的景物加以把握。

（四）创新散文阅读教学评价方式，注重培养学生的学习过程和审美能力

以结果和成绩作为散文阅读审美教学评价方式的唯一指标不值得提倡，对于同一篇散文阅读的审美没有一个定式，每个人的审美关注点和审美能力都不相同，标准答案也并非权威不可变更，所以教师应该积极创新散文阅读教学的评价方式，鼓励质疑、关注审美过程，才更有助于提高学生的审美能力。教师可以采取积分制，将关注重点放在学生的审美过程上。教师要积极参与学生的自主探索，一是要以身作则对学生进行引导，二是要关注学生在探索中的状态。状态好的学生能获得更多的积分，在分享环节发言积极、审美思维发散的学生同样会得到积分鼓励。教师对于评价方式的创新能够更大限度地克服单一评价模式的弊端，学生在多样的评价方式中也能得到更客观的评价，课堂上活跃的心得感受分享也能使学生通过审视自身的不足、借鉴他人的审美优势，提高自身的审美能力。

（五）转变师生对于散文阅读审美的态度，提高师生的参与积极性

突破高中语文散文阅读教学审美困境需要教师和学生共同努力，因此转变师生的态度、提高双方的参与积极性更有助于为散文阅读审美教学提供强大的动力。首先，教师应该站好位，给予学生更多自主探索和感知的机会，学生也应该积极配合教师进行主动学习。教师将阅读任务下发到小组或者个人身上，让学生根据自己的理解对散文阅读内容加以解析，当学生完成自主探究环节后，再鼓励学生与大家分享自己的探究心得，从而打破师生间的距离，将高中语文散文阅读课堂打造成师生面对面交流的平台。需要注意的是，教师在学生自主探究之前，尽量不要发表自己的心得和审美感受，以免限制学生的思维。当学生分享完心得体会后，教师再跟学生分享自己的审美感受，并鼓励学生积极地提出质疑，使散文阅读审美感受在碰撞与交流中得到丰富。

参考文献：

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[2]张东霞.高中语文散文阅读教学的审美难题与突破[J].文教资料，2019（24）.

[3]苑晓红.关于高中语文散文阅读教学的审美困境与突破探讨[J].学周刊，2019（11）.

[4]邬龙光.高中语文散文阅读教学的思考[J].科学咨询（科技·管理），2018（8）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：劉世旺（1975.5— ），男，汉族，甘肃武威人，中教一级，研究方向：语文教学教法。