订单培养模式对中等职业学校发展的影响

张建路

【摘  要】学生订单培养是中等职业学校一种有效的人才培养模式，它对于中等职业学校稳定招生、扩大就业、提升竞争力等具有积极的推动作用。订单培养模式也有其自身的不足，并可能对中等职业学校产生负面影响。不断健全订单培养模式，充分发挥其功能，是目前中等职业教育面临的课题。

【关键词】订单培养;中职校;负面影响;解决策略

随着经济社会的发展和终身教育观念的确立，中职校订单培养模式在学校和企业的角色定位、校企关系、学校与学生的关系、企业与学生的关系等方面存在的不足日益显现，对新时期中等职业学校高质量发展产生了负面影响。关注订单培养存在的问题，不断探索、完善和发挥这一人才培养模式的积极作用，修正其不足，是职教人亟待解决的问题。

一、正确认识订单培养的积极效应

订单培养是学校和企业共同商议和签订用人培养协议，并按照协议内容共同组织和实施招生、教学、培训、就业的一种校企密切合作的人才培养模式。这种模式一般由企业提出用人计划，包括数量、标准、合作方式等;学校根据企业所要求的人才培养规格和标准，制定学生培养计划，包括目标定位、专业设置、课程开设、教学内容、教材开发等，保证毕业生符合企业的要求，并按照协议顺利到用人单位就业。

（一）订单培养模式具有自身的优势特点

订单培养模式具有针对性强、开放度高、目标明确、就业稳定、成本较低等特点和优势，在实施过程中实现了学生、学校、企业“三位一体”，学校和企业协作共赢，取得良好的办学成效和社会效益。

（二）订单培养能够促进学生、学校发展，满足企业和社会需求

1.订单培养明确学生就业岗位。在学习过程中，学生以“准职业人”的身份到订单企业顶岗实习，进行“实战性”操作，学习有很强的针对性和实效性，不必为就业担忧，激发学生学习的积极性和主动性，有助于提升学生的职业技能和岗位素养。

2.订单培养有效满足企业对人才的需求。学校根据企业对人才的质量要求，有的放矢地配置教学资源，有效提升资源的利用率，克服教学的盲目性、封闭性和高成本与低效能的不均衡性，实现职业教育的“就业导向”。

3.订单培养拉近企业与市场的距离。企业提前预定自己所期望的高素质专业技术人才，学校为企业量体裁衣，培养实用型人才，有利于增强企业市场竞争力，实现人才效益最大化。

二、全面认识订单培养负面影响

订单式培养涉及学校和企业利益的重新分配与组合，要求妥善协调学生、学校、企业、社会各方的利益关系，否则，可能会对中等职业学校的发展产生负面影响。

（一）订单培养着眼于企业现有的急需人才的培养，不能兼顾学生发展的长远性。企业在订单培养中居于主动地位，学生必须按照企业订单的内容和规格学习、就业，影响到学生综合素质的提高，可能失去比预定企业更好的就业机会，影响学生未来职业生涯的可持续性发展。

（二）订单培养模式中，学校对人才的目标定位、课程开设、教材开发等要受到企业的掌控，企业订单本身呈现出的供求关系与职业教育发展的可持续性要求可能不协调，影响现代职业体系的建立。

1.对招生的影响。主要体现在订单如不能按时如约履行，或者隐避了一些对学生不利的就业信息，就会损害到学生利益，给招生带来负面影响。

2.对教育教学的影响。订单培养使得订单企业的需要变为学校的目标，中等职业学校考虑更多的是订单企业需要什么样的技术人才，影响到学生个性化的需要和个人发展，学校变成了某些特定企业的岗前培训机构。

在目标定位上：多数企业从自身效益出发，瞄准现实需要，偏重于对学生技能的要求，与“培养德智体美劳全面发展的初、中级高素质劳动者”的培养目标不一致，在教育教学中出现“短路”现象。

在专业设置上：企业订单的需求可能导致学校专业建设资源的紧缺，学校要考虑企业的需要作出调整和改变，有时会出现顾企业失专业现象。

在课程开设上：订单班级开设企业认为有必要开的课程，对学生、对学校的考虑则在其次，在一定程度上影响了课程设置整体的科学性，学生在学校得不到较为完整的全面教育，可能丧失进一步发展的机会，对学生的长远发展产生负面影响。

在教学内容上：多数企业着眼于眼前的利益，以够用、实用为原则，为学校设定教学内容和要求，导致一些中等职业学校刻意强调企业导向，不适当地删减德育、文化基础课课时，不利于学生全面健康成长。

3.对就业的影响。一是订单中可能潜在着的一些对学校、对学生就业不利的信息。比如，就业岗位技术含量不高，由此产生学生就业稳定性不高以及被迫进行二次就业的选择。二是订单式培养较多考虑的是企业当前岗位的用工要求，很少考虑学生以后的发展问题，对学生的就业竞争力和自我发展造成不良后果，压抑了学生以后的就业、创业激情。

4.对管理的影响。订单培养模式下，企业和学校各司其职，各负其责，企业主要负责实践性教学部分，因而在学生顶岗实习期间，学校对学生管理发挥的作用很小，企业对学生的管理的“接力棒”如果跟不上的话，学生就会出现失望、自责等不良情绪反应。

因此，在订单培养模式下，学校在和企业方面签订人才培养协议的同时，要兼顾学校的长远利益和人才培养目标，负责对订单学生的教育教学和日常规范管理，做好沟通学生与企业的纽带，关注学生和企业任何一方可能出现的问题。

三、减少中职校订单培养负面影响的对策

订单培养是一个系统工程。我们要根据实际，全面、科学、理性地研究订单式培养中存在的问题，探索合理解决各种矛盾的办法，协调好各方面利益，避免订单式培养对中等职业学校可能产生的负面影响。

（一）坚持以生为本，促进学生可持续性就业

学校要统筹好学生、学校、企业和社会各方面的利益，服务学生，服务企业、服务地方经济的发展，帮助学生进行全面的职业生涯规划，为学生搭建一个终身发展的阶梯，赋予学生科学发展、持续进步的强劲动力，为学生提供丰厚的发展沃土。

要准确定位学生培养目标，按照国家规定的人才培养的质量规格和标准，合理确定企业对人才的希望和要求，在保证国家“规定动作”到位不走样的前提下，针对不同的情况规划学校和企业的共同发展规划，有效地开展订单式合作，致力于把订单培养作为落实国家关于中等职业教育人才培养模式的载体，为订单培养和学生自我发展提供广阔发展空间。

（二）围绕学生希望、学校目标、企业需要，制定符合国家要求的方向明确、产权清晰、职责分明、规范有序的校企合作新机制

中等职业学校要肩负起培养高素质实用型人才的职责，以订单培养模式为切入口，建构学校、企业、社会、政府组织多方面共同参与的专门机构，瞄准经济发展与产业结构调整的主阵地，广泛调研，深入分析，评估论证、审核检验人才需求、学生的发展前景和能力结构要素、专业的设置、课程的开设和教材的开发、就业与管理等一系列问题，形成一整套加强校企联谊、促进双方互惠双赢的校企合作长效机制。

中等职业学校要遵循职业教育发展规律，不断探索新形势下学校服务企业的新模式和新方法，创造新契机，打造订单培养新机制，努力推进中等职业教育高质量发展。

【参考文献】

[1]郑琦.“订单式”人才培养模式中的利益相关者分析[J].价值工程，2011（3）

[2]秦素兰.谈“订单式”培養模式在职业教育中的利与弊[J].成功教育版，2009（2）

[3]周治巧.“订单式”人才培养模式面临的困境及应对策略[J].机械职业教育，2011（7）

（江苏省沛县中等专业学校，江苏 徐州 221600）