情境教学模式在英语课堂中的应用探索

摘 要：情境教学模式是一种符合青少年学生思维认知，契合新课标下英语课程教学要求的教学模式，在激发学生学习兴趣、提高学生学习效率方面有重要作用。文章基于英语课堂教学实践，从问题情境、故事情境、音乐情境和媒体情境四个角度对情境教学模式的应用进行探讨，旨在不断提升英语教学质量。

关键词：英语教学;情境教学模式;问题情境;故事情境

中图分类号：G623.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0090-02

新课改的“新”不仅体现在课程内容上，也体现在课程教学理念、目标与方法等方面。为了提升英语教学效果，教师需要在教学方法上求新、求变。而情境教学模式是一种符合新课标下英语教学新要求的教学法，在激发学生学习兴趣、提高学生学习效率方面具有积极作用。本文就情境教学模式在英语课堂中的应用进行探讨。

一、基于问题情境教学，提高学生学习效果

思起于疑，为了促使学生开展深入思考，教师要善于抓住英语课堂教学时机，结合英语教学内容、目标，创设一些能够启发学生思维，引导他们有效思考的问题情境，提高学生的自主学习效果。问题情境要确保能够吸引学生的注意力，激发他们学习英语知识的兴趣。这就需要教师注意抓住学生的兴趣点，立足于学生的思维认知水平，科学地设计问题情境，借助问题引发学生思考，从而理解与掌握英语知识。在学生思考和分析的过程中，教师要注意观察学生，确保在他们遇到思维瓶颈时加以指导与点拨，帮助他们提高学习效率。

例如，在英语课堂教学或者在校园生活中，如果遇到学生相互打招呼的场景，教师可以趁机向学生提出问题，如“在现实生活中，你们遇到熟人，会如何同他们打招呼呢”，借助这一问题的启发，学生会争相回答，并说出“喂”“嗨”和“你好”“好久不见”等打招呼的方式。然后，教师可以指导学生尝试运用英语对话的方式打招呼，掌握“Hello”“Hi”等打招呼用语。同理，教师可以继续询问学生在表达“要去干什么”（What do you want to do？）、“你好”（How do you do！）以及“你晚饭吃什么”（What do you have for dinner？）等内容时该如何用英语进行表达。又如，在“Public signs”的教学中，教师可以设计启发性问题，借助问题情境导入英语新知，如“Have you ever observed public signs in your daily life？”“What public signs do you know？”等，借助这种问题情境的方式促使学生对学习内容产生浓厚兴趣，为后续教学奠定坚实基础。

二、基于故事情境教学，提高学生学习效果

青少年学生喜欢听故事，尤其喜欢听各种各样趣味性较强的童话故事。如果教师能在英语教学融入趣味故事，为学生创设比较生动的故事情境，就可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。故事情境创设要结合英语教学目标，并灵活地运用角色扮演等教学法，指导学生通过扮演故事角色来重现课文内容，同时灵活运用铅笔、椅子、桌子等身边物品，力求为学生创设一个生动、形象的故事情境。在故事情境启发下，全体学生可以积极融入英语课堂，自主学习英语知识，这样可以极大地提升教学效率。

例如，在课堂教学过程中，教师可以为学生设计一个情境话题，引导学生结合英语对话内容开展自主表演活动。例如，可以灵活地运用桌子、椅子、讲台、铅笔、纸张等各种各样的用具来创设情境，以“看病”为主题来指导学生进行自主表演。在學生表演之前，教师可以提供“had a headache”“drug”等英语词汇及短语等，指导学生通过合作和讨论的方式来设计表演，或者直接由英语教师设计故事情境。在学生表演期间，教师要注意维持课堂秩序，让其他学生认真观察，保持安静，并指导学生分别扮演“doctor”“patient”“nurse”等不同角色，确保每一个学生都可以积极参与到教学情境中，提高学生的学习热情。

三、基于音乐情境教学，提高学生学习效果

学生具有很强的表现欲，许多学生在听到音乐后都愿意表现自我，伴随着音乐旋律而律动。低年级学生更容易被音乐所吸引，所以为了提高学生的学习效果，教师可以基于学生愿意模仿和表现的特点，结合学生感兴趣的音乐作品，创设轻松、愉悦的音乐情境，以此激发学生学习的兴趣，提高他们学习的热情，同时还要注意歌曲内容简洁明快，难度适中。

以教学“Merry Christmas”为例，教师可以选取相关的英文歌曲，如“Jingle Bells”，课前为学生播放这首英文歌曲，借助优美的旋律为学生创设一个愉悦、轻松的音乐教学情境。然后，教师可以带领学生一同学习这些朗朗上口的英文歌曲，让学生跟随音乐进行哼唱，并讲解英语歌曲中的词汇知识，使学生理解歌曲内涵。这样不仅有利于激发学生学习英语知识的兴趣，还有助于提升学生的音乐欣赏水平。

四、基于媒体情境教学，提高学生学习效果

信息化教学手段是当前教育领域广泛采用的一种教学方法，尤其是多媒体技术更得到教师的青睐。教师可以灵活地运用多媒体技术，结合英语教学内容，为学生创设生动、形象的媒体情境。而在创设媒体情境的过程中，教师可以将其用于抽象或复杂英语知识的展示，或者帮助学生突破英语学习难点，从而使媒体情境的创设更有利于学生对教学内容的理解和吸收。

例如，在“On the farm”的教学中，为了让学生更好地学习dog、goat等英语单词，教师可以改变以往知识灌输式或讲授式的授课方式，灵活地运用多媒体为学生展示这些英语单词对应的动物图片，借助这一媒体情境有效吸引学生的学习注意力，强化学生学习效果。此外，为了进一步激发学生学习兴趣，教师可以借助多媒体为学生展示不同动物的剪影，引导学生猜测这些剪影对应动物的英文名称，最后还可以让学生动手将这些动物填充颜色，如“Elephant is gray”等。借助创设游戏化、趣味化媒体情境，教师可以有效调动学生的参与热情，提高他们学习的积极性，最终使他们快速理解相关的英语词汇知识，并对所学英语单词产生深刻印象。

五、结语

总之，情境教学模式是一种可以激发学生自主学习兴趣、提高学习效果的教学手段。为了在英语课堂教学中合理运用情境教学模式，教师可以基于问题情境、故事情境、音乐情境和媒体情境的创设，结合英语教学内容营造良好课堂氛围，有效提升英语教学质量。

参考文献：

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[2]张敏.情境教学模式在英语语法教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2011（07）.

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作者简介：孙佳琳（1993-），女，江苏南通人，小学二级教师，从事英语教学与研究。