小议思维导图在初中英语单元复习课中的应用

王彩媚

【摘要】初中英语单元复习课的主要目的是归纳整理单元核心内容，建立新旧知识的联系，完善学生知识结构。而思维导图作为一种可视化工具，能帮助学生建立系统的知识框架，对学习内容进行有效整合，进一步加强整体把握。做思维导图的过程中利用记忆、阅读、思维的规律，提高了学生不同层次的思维能力，促进学生的学习能力和思维品质共发展。

【关键词】思维导图 初中英语 单元复习课 思维品质

一、研究背景

初中英语单元复习课是英语教学中的重要课型，它不仅是对一个单元的知识系统化的过程，还是不断提高学生语言运用能力的过程，更是发展学生学习能力，培养学生思维品质的过程。但是，传统的初中英语单元复习课还存在较多问题。

一是复习课的作用与效率较低。当前初中英语单元复习常态课主要以课内外练习的练与讲为主，知识点多为重复。二是教学内容满堂灌，学生在整个过程中只是被动的接受，主体地位没体现，兴趣低下。三是思维品质的缺失，有些老师只注重学生的语言，不注重发展学生思维品质。

二、思维导图含义与及其在初中英语复习课教学中的应用

思维导图（Mind Map）是世界记忆大师托尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代初创造的脑力开发的高效学习工具。在初中英语单元复习课中借助思维导图，引导学生自主梳理知识点、完善认知结构，不仅可以提高初中英语单元复习课效率，优化学生学习方式，还可以激发学生学习兴趣与主动性，提升思维品质。

外研社新标准教材基本上一个模块一个中心话题。因此，初中英语复习课中运用到的是一张以模块话题为中心关键词的思维导图。借助思维导图，学生在单元复习阶段整理模块重点知识，把握整个单元的脉络，提高单元复习课效率。

三、教学案例

以往，词汇复习大多以词汇的用法讲练为主，各个词汇之间是分散独立的个体，依托的仍然是仅有音标和中文意义的单词表，学生无法在填鸭式的教学中完全掌握所有核心词汇，词汇复习效率低下。

从模块话题出发，我们使用思维导图或者教会学生把与该单元话题相关的核心词汇与词块分类列好，使用思维导图进行单元词汇预习和复习，让学生进行有意义的记忆，能达到长时记忆的效果。

如在八年级下册Module6 hobbies的单元复习课上，笔者围绕hobbies这个话题将本单元的知识用what？how？when？why？how often？how many？引导学生通过小组合作互助、师生互补的形式记忆有关hobbies的词块和语块，对所学的hobbies的词组进行一个整个记忆和总结，构建知识网络，促进知识系统化、条理化。形成知识网络，学生可以轻松把握整个单元的脉络，激发学生学习热情，更有效更科学地复习、掌握hobbies主题下的词汇及句型的用法。

以下是借助思维导图进行八年级下册Module 6单元复习课。

1.借助思维导图总结出本模块的重点词汇和重要句型，完成hobby词汇的分类。

Collections：coins，stamps，shoes，shelves，kites，tickets

Indoor hobbies：watch TV/videos，play with pets，do some reading（English books，magazines，newspapers），surf the Internet，listen to music，help parents，cook，look after pets，eat and drink，play（the piano/the guitar/the violin…）

Outdoor hobbies： swim，run，fly kites，go to movies，walk，play sports（basketball，volleyball，football，table tennis…），

Reasons：healthy，interesting，boring，relaxing，exciting，funny，unhealthy，

2.借助思維导图对所学的hobbies的词组进行一个整个记忆和总结，Make a survey about hobbies构建知识网络，提出What questions can you ask about hobbies？（why，what，how often，how many，how much，whose favourite）促进知识系统化、条理化。

3.借助单元思维导图谋篇布局完成模块写作任务。

本节复习课比较关注学生写作能力的强化，围绕与hobby有关的单词，句子，结构从课前的自测，课中的口语表达，再到课后的理解写作提升，让不同学生完成不同目标，关注文章结构。借助单元思维导图谋篇布局完成模块写作任务，有助于提高学生的语言运用能力，从语言输出角度大大提高单元复习课效率。

单元复习课上，借助绘制好的思维导图连词成句，串句成篇。可先让学生讨论怎样将思维导图中各个类别板块合理组织在一起，从beginning，body，ending着手，然后师生共同讨论出一个方案，谋篇布局。

4.借助思维导图提高本课语法复习效率

借助思维导图将抽象的语法具体化、简单化，有助于学生更好地理解、掌握语法知识与规则，提高复习效率。

5.借助思维导图提高学生英语思维品质

学生借助思维导图实现合作学习。不仅是对学生思维品质的锻炼与学习能力的提升，而且绘制过程中带来的情感体验是填鸭式教学无法取代的，这将大大提高复习课学习积极性与效率，还可以将知识延伸到课外。

四、结语

利用思维导图进行初中英语单元复习课的教学，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学内容的整体把握。另外，在绘制与完善思维导图的过程中知识形成网络，系统科学有效，可以促进学生英语积累与复习的转变，提升学生的思维品质。

参考文献：

[1]沈建强.思维导图在教学中应用的理论基础[J].浙江教育科学，2009，（6）：47.

[2]曹伟.借助思维导图促进中小学英语单词教学研究[J].现代教育科学，2013，（02）：25.