探讨循环日记能提高小学生的写作水平

杨瑞娟

【摘要】如何在小学语文教学中提高学生的写作水平，提高小学生的写作能力，让他们用自己的笔记录自己生活中所见到的趣事，记录自己生活中的所思所想，并能用自己的写作技巧，给自己的亲朋好友书写简单的书信，以增加与亲人之间的亲情，提高与朋友之间分离后的相思之情。循环日记，给孩子创造一个敢于说话的空间，一种想要说话的欲望，让他们学会用自己的语言表达自己的心声，让他们去主动创造无穷的奇迹，最终也会带来无尽的希望。循环日记，让学生们尽情发挥，自由驰骋，迅速提高了学生写作的兴趣，让学生们主动参入其中，也提高了学生的写作水平和写作能力，也提高了小学生的语文课堂效率，也提高了小学语文教学成绩。

【关键词】循环日记 写作水平 写作兴趣 写作能力

小学语文教学中，语文教师要根据语文学科的特点，努力给孩子创造一个用自己的语言、用自己的笔表达自己心声的空间。根据课程安排，小学语文课程总节数虽然不少，但真正属于写作的节数却不多，只靠这几节写作课，基本达不到写作的要求，完不成写作课的教学目标和教学任务。平时语文教师都安排学生每天写日记，但每天的日记学生一般写成流水账，有的学生每天都写，有的学生三天打鱼，两天晒网的，有的学生干脆不写。日记是个人的写作，语文教师不便于每天都检查，所以导致日记不了了之，日记不能提高每个学生的写作水平，不能保证每个学生每天都写日记。循环日记，打破了传统日记的弊端，让学生的写作水平提高很快。

第一，小学语文教师要根据小学阶段写作的目的和要求，努力提高自身素质和教学手段，让学生更喜欢写作。

小学阶段写作的目的性和任务性较窄，通过自己的书写，能用书面文字简单表达自己认为比较新奇有趣的事情，对于某些印象深刻的东西或者事件能做简单的描述，对自己平日所见所思能简单的记忆下来，通过简单的写作，小学生愿意将自己的所思所想读给别人听，书给别人看，愿意与自己的亲朋好友分享自己的快乐，能用简单的文笔给自己的亲人或者朋友写一封简单的书信，以表达自己的感情世界。写作的内容要求围绕自己周围的生活实际，自己收集素材，并做一些简单的记录，让人能够理解就行，不用什么华丽的词句，漂亮的文笔。写作的形式也就仅限于书信、短文、命题或自由作文及简单的阅读扩写等。

但由于小学生的年龄特征、文字基础、心理特点，决定了他们不可能将写作进行的非常彻底，文字不可能非常华丽，他们只是将最简单的文字进行简单的组合，以表示他们心里的所思所想，所要向外界传达的信息。有时，他们书写的内容可能不连贯，可能前言不搭后语，可能所写非学生所想，可能一塌糊涂……我们小学教师的任务，就是根据小学语文各个阶段教学大纲的要求，各个阶段教学内容的安排，根据小学生的心理和心理特点，进行相应的写作指导，让他们能够写出符合他们年龄特点的文字，能够流畅写出符合他们年龄阶段的作文。有时，学生可能对写作比较恐惧，非常不愿意写作，不愿意动笔，这里，就需要我们语文教师进行思想动员，需要我们在语文课堂上进行点拨，用我们的智慧，用我们的教学理念，用我们的教学手段，让学生尝试写作，尝试动笔，尝试把自己的所见所想用文字表达出来。等学生敢于动笔了，语文教师再传授简单的写作技巧，让小学生的文字更加流畅，更加连贯，更加漂亮。所以，为了完成这个教学目标，我们小学语文教师根据新课程改革的新理念，要提高自身业务素质，提高自己教学水平，要求教学方式的改变，小学语文教师也将随着学生学习方式、学生性格特点的不同来改变自己教学的方式，在小学语文教学中不断变换课堂教学方式，使小学语文课堂教学具体生动、形象直观，能够迅速引起小学生学习语文的兴趣，使学生能够在参与学习的过程中能够积极进取、自主学习，在小学语文课堂中积极主动、尽情地激发我们的脑，挥动我们的双手，自由发挥每个小学生的学习个性，真正体现小学生在教学过程中的主体地位。用学习先进的教学模式，努力提高学生学习写作的兴趣，让学生真正喜欢写作，喜欢语文教师，喜欢语文课。

第二，小学语文教学中引入循环日记，让学生们主动参入写作，提高了学生写作的兴趣，提高了学生写作的能力。

一直以来，小学语文教学中如何上好作文课都是最令我头疼的问题。所谓上“好”，首先是要有效，要完成本节课的教学目标，要每个学生都能主动参与，在写作的某一方面有所进步。为此，我也曾试过让学生记日记，让学生每天晚上回家后，根据自己一天的学习和生活，把你认为感兴趣或好笑的事情写下来，当作每天的日记，以便为以后的写作积累素材。可是问题就出现在这儿，有些孩子很认真坚持天天有所记，把自己每天的所有事情都写下来，好似一本流水账似的，没有什么重点，没有什么主题，纯粹是为了完成语文教师布置的任务而写日记，甚至有些学生都把日记写成了“每天的回憶录”，今天我干了什么事，明天又干了哪些事，日复一日，自己第一次做饭、第一次洗衣服、第一次收拾屋子成了日记中最值得记忆的事;也有好一点的，但他生病时，妈妈每天辛苦地照顾生病的孩子，成了日记中唯一令人感动的话题……看着学生们的日记，我在慨叹，孩子啊，你们的生活如此丰富，你们的童年如此奇妙，你们的心灵如此澄澈，你们的情感如此真挚，可我为什么看不到？我看到的只是你们日常的流水账，你们的回忆录，你们的勉强应付的态度。日子久了，每次语文课上写作文所筛选的材料都大同小异，没有什么无新奇可言，我觉得单调了，孩子们也觉得枯燥了，不愿意写了，对写作逐渐失去兴趣和信心了。

不能这样，这样的话学生的写作水平肯定大受影响，对于学生以后的发展，对于学生今后的人生之路，肯定会非常不利的。于是，我上网查找，积极外出学习，找同得探讨，找问题的最佳答案。偶尔有一次去外地听课，讲课的老师用“循环日记”来完美解决了这个问题，帮我重拾了作文教学的信心，我觉得非常可行，于是决定把循环日记引入小学语文教学的课堂，特别是小学高年级语文教学的课堂，让学生们在循环日记中提高自己的写作水平和写作能力。然而那一刻，循环日记就解决了这个难题，在循环日记的游戏里，孩子们言谈举止，毫无顾忌，处处都展示出他们的聪明活泼;写随笔时，学生们无拘无束、言由心生、洋洋洒洒，似乎在昭示他们会写出世上最生动的语言;循环日记交流时，孩子们积极踊跃，展现自我，同时也是和大家一起分享无尽的欢乐。所有这一切的变化，正是由循环日记引起的，是循环日记打破了传统教学日记的弊端，让学生真正能自由发挥，主动参入，收获巨大。其实，正如鲁迅先生所言：嬉笑怒骂皆成文章，作文本来就该无招胜有招。

循环日记，简单地说，就是合作写日记。但循环日记与一般的日记不同，日记一般是写给自己看的，别人不能观看，而循环日记不仅自己看，还要给别人看，别人还要写，别人还要学习。循环日记一般由一个人定一个主题或者范围，让全班学生都参入其中，每个人都是写日记的主人，让每个人轮流写作，写作水平好的人写的文章供全体人员观摩和学习，写作水平差的人可以进行参照和模仿，写作水平差的人有时也可以不写，但要观摩和学习别人的写作，努力学习模仿别人的写作手法，争取提高自己的水平，当自己可以适当写作了，就可以参入正常的轮流写作之中。这样，对于全班内的每个人，都有写作的机会，都有出头露面的机会，都有相互学习的机会。经过长时间的循环日记，班内每个人的写作水平都会有不同程度的改进和提高，每个人都会有适当的发展，达到共同提高写作水平的目的，让班中每个人都学会写作，提高自己的写作水平和写作能力。

语文知识会随着年纪的延长而不断积累，不断增多，语文能力也会逐渐增强，而说话的技巧、写作的水平是需要我们每时每刻在不断学习的，只有学习才能不断进步，才能跟随时代潮流，与时代相随的。那么，如果每一节作文课都能做到让学生的写作技巧提高一点，让学生的写作能力提高一点，我们还会再因为学生的字数不够而恼火吗？还会因为学生不喜欢上作文课而烦恼吗？还会因为学生的病句错字而挠头，因为学生的成绩下降而伤心吗？当然不会了，是循环日记帮我重拾作文教学的信心，也让我看到了语文教育的希望。于是，我开始在小学语文教学中进行循环日记的实验，让每个学生明白循环日记与一般意义的日记有相同之处，即同为日记，在题材内容、表现方式方法、篇幅长短等要求上比较宽松，灵活多样，易于学生自由发挥。不同之处就在于“循环”二字：即把全班同学根据语文写作水平分成每10人一个小组，让每个小组内写作水平好、写作水平中、写作水平差的学生适当搭配，每个小组共用一个作文本，每天作文本按人每天循环，每天循环写作。或者把循环日记当然网络日记，让学生通过班级群，通过QQ群，以网络的形式，让学生每天回家后，上网完成每天的日记，每天的日记班中的每位学生只要能上网，随时随地都能看见，这样，就大大方便了班中每一位学生，让他们可以随时记日记，随时学习别人的写作优点，学习别人的长处。

我开始在学生中进行循环日记的实验，引入班级每天的写作，让学生们每天拿出一定的时间来完成循环日记。循环日记实施以来，取得了令人满意的效果：循环日记有利于激发学生写作的积极性，让他们全身心参入。循环日记比一般的日记有先天的优越性，它可以激发学生写日记的兴趣，可以让学生们主动参入，积极撰写，而且在写作时“比、学、赶、超”，学生们都想写好，都想在同学面前露一手，都能成为别人眼中羡慕的对象。于是专门拿出时间来研究日记，来学习如何写好日记，如何让自己的日记独树一帜，得到老师和同学们的认可。于是，同学们的写作热情、写作积极性空间高漲，他们全身心投入其中，经过一年多的写作过程，孩子们的写作水平、记日记水平、作文水平明显地提高了，从以前的无话可说、无话乱说到现在的下笔有神、妙词妙句，从以前的语句不通到现在的言辞连贯、语句优美，从以前的千篇一律到现在的个性语言……不知不觉中，每个人的写作水平提高了许多。