浅析小学美术手工课的教学策略

田丽婷

【摘要】在小学美术教学中，手工课具有非常重要的作用，它让小学生带着审美和创造美的状态进行手工制作，这对学生来说是一种享受，更是一种艺术的熏陶。手工课既要有传承又要有创造，让小学生能够有成就感，增强他们的兴趣，让小学生可以在美术手工课的课堂环境中感受到内在力量，提高他们的学习兴趣和效果。

【关键词】小学美术教学 手工课 探究性

对于小学生而言，美术作为一种艺术类的课程是必不可少的。对于年纪小的学生而言，美术的学习更是非常重要。美术手工课，让他们有了更多的思想和情感的表达方式，成为语言以及其他美术创作活动的一种重要的补充。美术手工课程要开展的具有一定的传承性，要让学生掌握基本的手工技巧，熟练进行一些操作。同时，在这些基础上，让他们能够有创作的自由，能够感受到美术手工课的包容和自由自在。在《美术新课程标准》中明确指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”那么，小学美术手工课程，该如何进行才能收到更好的效果呢？笔者做了很多的探索，总结了几点经验。

一、美术手工课程要具有一定的探究性

要让小学生在美术手工课程中带着自己的思考，拥有一定的探究的学习经历，才能让他们对手工课程的本质和内涵，有更多的发现，从而增强刻上的收获感和成就感。在进行美术手工课程的教学中，教师可以首先给学生提出一些问题安排一定的任务，让学生用手头的材料进行创作。这种方式需要建立在学生已经具备了基本的美术手工制作的能力的前提之下。因此，结合了具体的教学实例，美术老师能够让孩子们有自己的思考，有自己独特的想法，能够通过手工制作展现出独特的创作天赋。对于艺术类的课程，学生们要有自己充分的想象和创作的自由，特别是手工课程，既要让孩子们能够感受到美术自身的特点，同时也要让他们能够充分的体会到自己的掌控力。孩子的自主性自发性的发展可以在美术手工课程里得到积极的促进。而美术教师的教育理念，教育情境的创设，等等都会发挥着促进的作用。给他们探究的学习的任务，探究的学习情境，让他们从探究中有真正的收获，有可喜的发现。能够让小学生感受到自己的价值，让他们对学习及生活的热爱程度越来越高。

二、在生活中，激发学生对美术手工创作的愿望

美术手工课程的教学要从生活中进行取材，而美术教师首先是一个热爱生活，对生活有认真的观察体会的人。给学生树立热爱生活的榜样，教学生所选择的一些具体的实例是与生活密切相关的，能够让孩子们感受到非常真实的，非常鲜活的生活化的特点。不管是农村的学生还是城市的学生，大自然以及生活中的一些常见的工具，人们经常接触到的一些事物都可以成为创作的对象。美术手工课程的创作作品可以很好地装点生活，如让孩子们制作一个花瓶。这样不仅让他们能够通过花瓶来装点生活，而且可以沟通情感。更是可以，让孩子们就地取材寻找一些可以制作花瓶的材料。所以，这样创作式的与生活密切联系的美术手工课程具有很强的亲切感，让小学生不断地产生对美术手工课程的热爱之情，并且充分的享受其中。

三、要提高美术教师的综合素养

要让学生能够通过美术手工课程，有更多的收获，有更多综合素质的发展，美术教师的综合素养自然需要首先对于提升。美术老师是课程的设计者，首先具有一定的创新性，要有创造的习惯，要有创造的意愿，并且能够感受创造所带来的惊喜。美术老师可以通过参加各种培训，并且保持善于发现的视角发现美的眼睛等来保持创作的活力。只有不墨守成规，才能在看似一成不变的教学活动中，保持创新的能力，才能给学生们带来更多有趣的鲜活的课堂。因此，小学美术教师为了有效地组织更加富有吸引力，更有魅力的美术手工课程，要在自己的综合素质能力方面不断地精益求精，对于自己的课程设计要不断地推陈出新。创新鲜活可以成为美术手工课程的主要的特征，让这些引领的课程教学改革的进行。小学美术教师在综合素质方面要解决自身所存在的一些阻碍要相信创新，对于每个人来说都有可能。更是要有鼓励学生的能力和发自内心的关注关怀，真正能够对学生有欣赏有支持，有激发有鼓励。让每个小学生都热爱美术手工课程。

总之，小学美术手工课程要让小学生真正地在一种享受当下的状态中进行学习，让他们有创作有发现有成就感，培养他们手工创作的兴趣保持长久的创作的欲望。小学美术教师要注意激发学生对美术的积极的情感，要让他们把美术手工这样一种独特的表达方式展现在自己的生活中。通过美术手工课程掌握日常的手工技能，并且能够通过自己的双手装点美好的生活，提高对生活的热爱情感，让小学生更加享受生命，热爱生命。

参考文献：

[1]劉阳.湘潭市雨湖区小学美术手工课教学现状与对策研究[D].湖南科技大学，2015.