分析问题导学下初中地理教学的构建

朱继军

【摘    要】问题导学法作为一种全新的教学方式，将其有效渗透初中地理教学当中，可有效引导学生进行深入全面的学习，更好地理解与掌握所学的地理知识与地理技能，从而为学生构建一个良好的学习平台，拓展学生地理学习的创新思维，有效提升学生的地理学习综合能力，促进学生全面发展。

【关键词】初中地理;问题导学;建构

中图分类号：G633.55       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）33-0120-02

在初中教育阶段，地理学科是一门重要基础性学科。地理学科教学也具有多样化的学习方法，在初中地理教学当中，可以通过有效地运用问题导学法，通过学习问题的引领作用，使学生深入地进行自主学习与合作交流学习，为学生构建一个开放性、启发性的地理课堂，营造出轻松愉悦的课堂学习氛围，促进师生之间、生生之间的互动交流学习，使学生在高效学习地理知识的同时，有效地拓展学生地理学习的创新思维，让学生立足于不同视角、不同层面对地理知识进行深入的探究式学习，有效提升地理教学的教学效率与教学质量，促进学生地理学习水平的发展。

一、采用递进式提问，促进学生地理学习的积极性

兴趣是最好的老师，在初中地理课堂教学当中，首先要让学生对地理学习产生学习兴趣，学生只有具备了学习兴趣，才能更加积极主动地进行探究式学习。因此，教师可采用递进式提问的方式，有效地运用问题导学教学法时，教师在教学过程当中，应将地理知识与学生的学习兴趣进行有机结合，使学生在课堂学习当中能够更加积极主动地进行师生之间、生生之间的互动交流学习，在这样的互动交流学习的过程当中，教师能够更好地内化学生对地理的认知与了解，从而通过问题导向的学习方式，让学生围绕学习问题进行自主学习与互动交流学习，有效地彰显出学生在课堂学习当中的主体地位，促进学生进行探究学习的积极性。

例如，在教《世界的语言和宗教》一课时，这一课程知识内容所涵盖的知识点较多，如果教师采用传统的灌输式教学方式，依据教学内容进行理论式的讲解，学生在面对繁复的地理知识内容时，会感到难以理解与掌握所学的知识内容。而采用问题导学教学法，则可通过创设有效的学习问题，引领学生有效地进行学习。教师在创设学习问题时，应围绕教学内容，充分发掘学生已有的知识与经验，充分激发学生学习地理知识兴趣，创设递进式的地理学习问题，让学生能够真正做到逐渐深入地进行学习，并在递进式的学习过程当中，深入全面地进行地理学习。在学习世界的语言的知识点时，教师可为学生创设下述递进式的问题：1.同学们思考一下，我国使用的是何种语言？你是否知道全球范围内还有哪些语言吗？2.请同学们思考一下现今全球大约有多少种语言？3.在世界上最主要的语言有哪6种语言？4.全球范围内使用人数最多的语言哪种语言？在学习世界的宗教的知识点时，教师可为学生创设下述递进式的问题：1.同学们是否知道你认识的人们，有什么宗教信仰吗？2.同学们是否知道世界三大宗教是什么？三大宗教之间具有什么样的相同点与不同点？3.在世界三大宗教当中，信教人数是哪一种宗教？请从历史、社会、经济的原因进行分析。在问题导学的引领下，让学生能够围绕学习的重点内容进行学习，使学生能够具备清晰的学习思路，围绕学习问题进行自主学习与合作交流，在逐一解决学习问题的过程当中，能够有效地进行递进式学习，逐步进行深入学习，有利于学生更好地理解与掌握所学的地理知识内容。

二、通过提出整体性知识问题，激发学生探究学习积极性

在开展初中地理教学时，教师应积极引导学生进行探究式学习，促使学生对地理教学内容进行质疑，能够具备探究式学习的欲望。开展问题导学的初中地理教学，教师可充分立足于学生已具备的已有地理知识，积极引导学生深入地探究新旧知识之间所存在的契合点，通过提出整体性知识问题，激发学生探究学习积极性，充分激发学生学习求知欲，使学生能够通过在探究学习的方式，更加客观、全面地学习与掌握地理知识。

例如，在教《世界主要气候类型》一课时，第一，在课堂教学导入环节，教师可通过积极引导学生探究新旧知识之间所存在的契合点，让学生形成地理学习的体系性思维，让学生能够以宏观性的视角进行地理学习。在学习“世界主要气候类型”的知识点时，教师可引导学生依据之前所学习掌握的“天气和气候”“气温和降水”“影响气候的主要因素”等知识点，将新旧知识进行相互融合，并创设出新旧知识有机结合的问题：1.请同学们思考天气和气候，对于世界主要气候类型的形成具有什么样的作用？2.请同学们思考影响气候的主要因素，对于世界主要气候类型具有什么样的影响？让学生在问题导学的方式下，能够充分利用地理学习的体系化思维，深入地学习与掌握相关的地理知识。通过从旧有知识进行新知识到导入，能够让学生学习与掌握更多的地理知识。第二，在课堂学习阶段，教师可提出相关的学习问题：1.请同学们思考在世界的各个气候带当中，具有什么样的气候特点？2.在热带这一种相同的气候带当中，热带雨林景观、热带草原景观、热带荒漠之间为什么会具有不同的差异性？3.请同学们讲述出各种温带、寒带气候的名称、自身特点以及分布的地理氛围。为让学生能够对学习问题具有直观化的认知与了解，深入地进行思考与学习，教师可采用多媒体课件展示相同气候类型下的不同自然景观的对比图，让学生通过对比学习的方式，更加深入地进行思考学习，从而较好地回答学习问题，让学生在思考与回答问题的过程当中，能够具有体系化的地理学习思维，让学生能够有效地衔接新旧知识内容，从而使学生深入、全面地学习地理知识，通过自主探究学习，有效地培养地理学习的综合能力。

三、联系现实生活，提升学生的学习思考能力

众所周知，地理知识源自现实生活，地理知识与现实生活具有极其紧密的联系。因此，教师可在地理教学当中通过采用问题导学的初中地理教学，将地理知识与学生的现实生活进行紧密联系，并选取一些生活当中的现象，创设生活化的地理问题，有效地提升学生的学习思考能力。

例如，在教《世界的海陆分布》一课时，首先在地理课堂教学导入阶段，教师可对学生提出生活化的地理问题：1.同学们是否到海南岛、雷州半岛游玩过？如何理解大陆、岛屿、半岛等地理知识点？2.同学们是否到大海游玩过？请说说大海的特点？这样生活化的问题导学，能够让学生围绕生活化学习问题进行思考学习，并能够依据自身的生活经验，对学习问题进行深入的學习思考，从而有效地回答学习回答。其次在课堂教学阶段，教师再针对地理知识概念提出生活化的学习问题：1.同学们都知道澳大利亚是一个国家，那么同学们是否知道澳大利亚即是一个国家，也是一个洲，这个洲的名称是什么？2.从我国的地理位置来看，我国地处亚洲西岸，太平洋东岸。请同学们说一说你所知道的七大洲、四大洋的名称？这些问题导学与学生的生活具有一定的关联性，以生活化的地理问题，让学生能够将地理知识与现实生活进行紧密联系。学生可依据自身外出旅游的实践经验、观看旅游节目、地理节目的体会，进行深入的学习思考，以生活化的视角学习思考相关的地理知识，从而能够更好地学习与掌握所学的地理知识。

四、结语

总之，在当前初中地理教学中，想要合理地运用问题导学法，教师就应依据地理教学内容、基于学生的学习视角，合理地开展地理问题导学的学习方式，让学生在地理学习的过程当中能够通过深入全面地思考问题、分析问题、解决问题，更好地理解与掌握所学的地理知识，高效地完成地理教学目标与教学任务。这在提升学生的地理学习水平的同时能有效地培养学生地理学习的综合能力。

参考文献：

[1]欧文霞.问题导学下初中地理教学的构建分析[J].科学大众（科学教育），2019（09）.

[2]陈悦.问题导学法在初中地理教学中有效性研究[D].陕西师范大学，2015.

（责编  杨 菲）