现代康复技术与培智教育融合的实践探索

杨丽娟

【摘    要】培智教育作为教育的重要内容，越来越受到重视。在培智教育发展过程中，现代康复技术发挥了不可替代的作用。现代康复技术与培智教育相融合能够有效提升康复治疗效率，促进智残儿童个人发展。本文主要在阐述现代康复技术与培智教育融合的目标基础上，提出两者相融合的发展策略，希望能给特殊教育实践提供参考性意见。

【关键词】康复技术;培智教育;实践探索

中图分类号：G623       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）33-0009-02

根据权威数据显示，我国智残儿童数量逐年呈上升趋势。智残儿童由于遗传因素、社会因素等，其语言沟通能力、生活自理能力、社会适应能力等方面较差。只有通过培智教育这一类特殊教育形式，才能促进智残儿童的康复，从而为家庭和社会减轻负担。在进行培智教育的过程中，医疗康复技术手段是不可或缺的。现代康复技术与培智教育融合是实现教育目标的保证，也是促进康复治疗进程的重要方式。因此，培智教育学院应充分将两者相结合，提高教育效率和水平。

一、现代康复技术与培智教育相融合的目标

培智教育学校的教育目标是进行特殊教育时的前进方向，也是优化教学实践的重要动力。现代康复技术与培智教育相融合的目标主要有三个层面，分别为心理层面、生活技能层面、就业层面。心理层面主要是指，通过现代康复技术与培智教育的融合，帮助智残儿童消除自卑、恐惧心理，使其树立生活信心，从而提高培智教育和康复治疗的依从性。生活技能层面是指，通过现代康复技术与培智教育的融合，增强智残儿童的生活自理能力，主要包括生理自理能力、走路能力、基础的沟通交往能力。就业层面主要是指，在增强智残儿童的生活自理能力基础之上，培養其职业技能，提高其适应社会的能力，促进其个人发展。建立融合目标的目的在于明确教学方向，从实践中切实提升智残儿童的基本生活技能和职业技能。

二、现代康复技术与培智教育融合的发展策略

（一）充分应用医学康复理论，提高培智教学的效率

智残儿童是社会中的弱势群体，需要给予其高度关注和帮助。智残儿童尤其各自的病例和行为特点，需要借助科学的医学康复理论帮助其生活和成长。对于智障儿童来说，不能像普通教育一样将很多理论知识全部输入，教师需要根据他们的智力发展情况，选择合适的教学方式，可以一次教授1～2个简单理解的知识点，以阶梯状教学方式帮助其开发智力。对于一些先天有残疾的儿童来说，应该根据康复理论对其语言、行动进行训练，在此基础上再对其进行知识教育。比如，在学习《折纸》一课时，一些智力缺陷的孩子其动手动脑能力较差，需要根据医疗训练运动帮助其进行运动功能训练，然后再教其折纸技巧。对于智残儿童的康复和培训过程并非一蹴而就的，需要教师在教学的过程中以长久的目标和充足的耐心对课程设计进行深入考量，充分结合并应用现代医学康复理论，在循序渐进的过程中，有效提升对智残儿童的康复训练成效和培智教学质量。

（二）将现代康复技术与培智训练相结合，从心理上促进智残儿童康复

在对于特殊教育学校课程教学进行分析和研究的过程中我们不难发现，由于身体或智力上的缺陷，致使大部分智残儿童会出现自卑、暴躁、抑郁等心理问题，甚至会有大部分的智残儿童拒绝开展康复与培智训练，这对培智教育造成了消极影响，不利于相关教育工作的开展。因此，为了更好地促进智残儿童康复，教师应积极地把握智残儿童的心理动态，并通过现代康复技术与培智训练的结合促进其心理功能恢复。以毫米波这项康复技术为例，其能够有效阻止发病的病原，促进智残儿童免疫力提升和身体协调功能的恢复，从而缓解智残儿童自卑、抑郁等心理情绪。比如在学习音乐课程时，心理问题较严重的智残儿童往往会表现出消极的参与情绪，甚至会由于心理上的暴躁和抑郁情绪，阻碍其他同学对音乐课程的学习，这既不利于教学进程的进行，也不利于智残学生自身的康复和训练。因此，在教学之前应对其进行心理疏导，教师可以通过利用现代新兴科学技术，对智残儿童身体或智力上的残缺给予治疗，也可以通过与学生进行深入交谈的方式，帮助学生解决心中疑难问题，有效疏解学生心理问题，切实推动智残儿童的康复进程。

（三）从培智教育的课本内容出发，培养智残儿童重返社会的能力

培智教育的主要内容是增强儿童的基本生活技能，主要包括生活自理方面、人际交往方面等问题，这样不仅能够使其生活自理，还能降低家庭和社会负担。尤其对于大部分智残儿童来说，其在成年以后还需要回到家庭中，回归正常的社会生活。因此，在实际教学过程中，教师应注重课本内容中有关增强儿童生活能力的部分，以训练智残儿童的生活基本技能。比如，在学习语文课本《夏天到来了》一课，教师应以引导、提问等方式将课本中提到的夏天需要注意的卫生问题、饮食问题、生活问题等讲授给儿童，以培养其生活能力。与此同时，教师还可以通过立足于培智教育课本内容的基础上，有效拓展相关自理能力的实践。比如，在教学过程中有效应用代金券的发放模式，通过代金券引导学生对外界爱心人士捐赠物品进行选购，有效模拟社会生活中的超市购物情景，在这一过程中，教师通过规范有序的代金券发放获取模式有效激励学生在康复及培智训练过程中努力学习。学生在通过与社会生活情境相似的模式模拟和实践，有效增强生活自理能力，切实推动特殊教育对智残儿童重返社会能力的培养和提升。

（四）注重对智残儿童职业技能的培训，促进其个人发展

培智教育目标不仅要培养儿童的生活能力，还要在此基础上培养其职业技能。尤其对于智残儿童来说，其重返社会后将要面临生存和发展的问题，这就需要特殊教育学校在对智残儿童进行培训的过程中，要侧重于对儿童职业技能方面的培训，在有效促进其个人发展的同时确保其拥有生活自理的能力。因此，针对一些在现代康复技术和培智教育基础上能够康复的儿童，教师应注重培养其职业技能，增强其个人生存能力，从而帮助其个人发展。比如，在学习画画时，教师应对智残儿童进行充分的了解和研究，并针对那些可以通过现代康复技术培智教育训练康复的儿童加以培训。教师还应密切注重关注儿童的天赋和未来规划情况，如若智残儿童有着极高的学习兴趣和从业愿望，教师应注重培养其职业技能，使其在康复后能够重返社会，在切实提升智残儿童职业技能素养的同时，有效引导其树立正确的生存和认知观念，切实促进其未来发展。

三、结语

智残儿童是指智力、身体等有缺陷的儿童，培智教育内容与普通教学内容有所区别。在进行培智教育过程中，现代康复技术发挥着重要作用。一方面，现代康复技术能够以科学技术有效治疗或弥补儿童身体及智力上的缺陷;另一方面，现代康复技术能够有效引导智残儿童通过循序渐进的康复治疗与训练形成积极乐观的心态。因而，将现代康复技术与培智教育相融合，不仅能够提升康复治疗效率，还能够促进智残儿童良好发展。首先，教师充分应用医学康复理论，在确保培智教学目标理念贴合智残儿童身心发展的同时提高培智教学的效率。同时，应将现代康复技术与培智训练相结合，密切关注智残儿童心理动态，有效辅助智残儿童创伤修复，从心理上促进智残儿童康复。其次，教师应从培智教育的课本内容出发，通过有效结合生活情境开展实践，有效培养智残儿童重返社会的能力。最后，教师注重对智残儿童职业技能的培训，在提升学生生存能力的同时促进其个人发展。

参考文献：

[1]张婷.现代康复技术与培智教育融合的实践探索[J].好家长，2017（34）.

[2]杨惠清.对培智学校体育教学策略初探[J].现代职业教育，2017（18）.

（责编  吴 娟）