核心素养培养理念下的小学书法教学探索

姚莉娟

摘 要：伴随着我国教育事业的不断攀升以及小学教育的不断进步，我国小学书法教育逐渐被重视起来。与此同时，培养小学生的核心素养已经成为小学阶段教育的基本目标和基本要求。教师在顺应新的教育发展趋势的情况下，正在不断更新和改革教学观念和教学模式，力求培养一个有文化、有思想、有能力的小学生。

关键词：核心素养;小学书法;教学

核心素养蕴含着丰富的含义，对于小学生来说具有重要的意义和作用。培养小学生的核心素养已经是大势所趋，通过核心素养的培养，小学生的个人文化程度和精神品质层次都会得到质的飞跃。《义务教育语文课程标准（2011版）》中，也对写字提出了明确的实施建议。书法教育在新时代的教育观念下有了新的发展要求和方向，因此，教师要不断增强自身的专业能力，促进小学书法课堂教学实效性的显著提高。

一、核心素养培养理念下的小学书法教学意义

一方面，我国是一个拥有着五千年历史的文明古国，汉字的数量非常庞大。对于小学生来说，需要学习和掌握的汉字达到3000个左右，其中2500个要求会写。这些汉字在不同的字体情况下有着不同的字体结构，每一种字体都有不同的表现方式和风格特点。因此，小学生在练习和学习书法的过程中，需要对汉字的整体结构和笔画等方面进行认真、仔细地观察，而在小学生观察的过程中，可以逐步培养小学生的观察能力，同时也可以培养小学生的自主学习能力和独立思考能力。

另一方面，想要成为一个成功的书法人，每个人都是从不断地学习和练习中一步步地走过来的，小学生在学习和练习书法的过程中，可以锻炼小学生的坚强意志，磨炼小学生的刻苦精神，这些精神和品质是教师在书法教学中需要对小学生进行培养的主要方面。小学生不仅需要练习一手好字，而且还需要拥有良好的精神品质，这样才符合我国素质教育的基本规定和要求，并且顺应我国新课改的基本发展方向。

与此同时，书法教学和核心素养的培养理念是紧紧相连的，二者相互融合，相互促进，小学生通过学习书法，可以有效提升自身的核心素养，促进自身综合能力的全面增強，同时教师培育小学生的核心素养，可以促进小学生更好更快地进行书法学习。

二、核心素养培养理念下的小学书法教学策略

为了充分利用每节语文课中的10分钟，结合学校开展的“晨诵午写”活动，为书法学习总结出以下策略。

（一）激趣为先，培养学生书法精神

练习书法需要一个长期的过程，这需要学生拥有不怕吃苦的精神和品质，这也是所有书法人应该具备的基本素养。小学阶段是学生良好学习习惯养成的最佳时期，也是培养良好书写习惯的最佳时期。但是学生的年纪比较小，坚持练习书法对于这一年龄段的学生来说是很难的，长期的书法练习是枯燥的，是乏味的。因此，只有教师引导小学生对书法产生学习和练习的兴趣，才是小学生真正学习书法的第一步。

多媒体技术对于新时代的教师来说已然不陌生，它的突出优势可以帮助教师在书法教学中取得显著成绩，多媒体技术凭借着自身丰富多彩的画面，可以有效吸引住小学生的目光和注意力。因此，教师在日常的书法教学中，可以利用多媒体技术展示一些优秀的书法作品，让小学生初步接受艺术的熏陶，然后教师可以播放一些关于书法家的小故事。

例如，教师可以播放一段关于书法家王羲之的小视频，故事讲述的是王羲之小时候便日以继夜地练习书法，有一次他正在自己的书房里练习书法，书童前来送中午的饭菜，王羲之一边研究字帖上的字体，一边写字，时不时地拿起身边的馍馍吃了起来，过了一会儿，王羲之的母亲进来书房看他，突然发现王羲之错把墨汁当成了蒜泥，正一下又一下地拿着馍馍去蘸墨汁，然后送到自己的嘴里。看到这一幕，母亲不由轻笑出声。通过这个故事，可以为小学生树立一个良好的榜样，小学生可以认识和了解王羲之刻苦练习的精神和品质，培养小学生坚持不懈的精神和不怕困难的勇气。

又如，教师可以为小学生讲述一个关于郑板桥学习书法的小故事，郑板桥十分喜爱书法，为此他经常练习书法，并临摹优秀书法人的笔迹，后来也是小有成就，写得一手好字。但是由于他的字体和别人的字体很像，并没有什么突出特点，所以很多人对他的字体只是简单地夸赞，并没有深入鉴赏的意思。为此，郑板桥很是苦恼，想要脱离这种现状，直到一次偶然的机会，郑板桥在他的妻子的话中得到灵感，放弃临摹他人的字体，开始决定创新，后来，郑板桥经过认真、仔细地研究各种字体的优势与不足，并将自己的绘画艺术融入到书法之中，创造出了新的字体，广泛赢得了人们的欣赏和喜爱。通过这样的一个小故事，可以培养小学生的自主创新精神和意识。

（二）深入观察，感受汉字艺术美

小学生在进行书法练习之前，需要先对汉字进行全方面、多角度地观察和研究，观察汉字的基本结构，研究汉字的基本内涵。尤其是我国汉字拥有着五千年的文明历史，是我国优秀传统文化的基础。教师需要通过各种教学途径和教学模式，帮助小学生感受汉字的结构美，体验汉字的艺术美。

例如，我国汉字在悠久的历史长河中，逐渐形成不同的字体，而每一种字体，又会有不同的汉字结构，因此，汉字会呈现出不同的结构形态，每一种结构形态都有着它独特的书法美感和艺术美感。如汉字“家”，在篆体写法下的“家”，通常是直线较多，整体字形结构呈现宽扁的状态，并且字体的结构比较对称，整体上让人看着比较舒服。而在隶书写法下的“家”，相比于篆体，字体结构会相对于简单一些，整体结构也较扁平，呈现出精巧的字体的状态，极具欣赏美。在楷书写法下的“家”，结构变得较为方正，而且特别注重笔画的平直，字体风格较为严整。教师可以在大屏幕上将字体进行逐个展示，让小学生对各种字体的汉字进行对比，引导小学生观察汉字的结构变化，然后再引导小学生进行模仿和练习书法，这样的教学效果往往事半功倍，同时也逐渐提高了小学生的观察能力和审美能力，培养了小学生的书法鉴赏能力，促进小学生的核心素养的显著增强。

（三）学习书法，接受文化熏陶

随着汉字的出现和发展，逐渐形成了书法艺术，而书法艺术更多代表着的是优秀的中国传统文化，而对于中国传统文化，每一个中国人都有责任和义务去努力继承和大力弘扬它。小学时期是我国九年义务教育的开端，是培养小学生爱国情感的关键时期，因此，小学教师要将丰富的爱国情感和书法教学有机地结合在一起，帮助小学生在练习和学习书法的基础上丰富祖国情感，传承民族精神。与此同时，书法中蕴含着丰富的中国文化，是历史的缩影。通过学习和欣赏书法，可以让小学生认识和了解更多的文化知识。

小学生写好汉字是对祖国文化的一种尊重，现如今是网络时代，现代网络信息技术的不断更新和改革，人们的信息传送方式发生了极大的变化，提笔忘字的现象时有发生，究其原因，是人们逐渐减少了写字的时间，更多的是用网络技术所代替，汉字逐渐被人们所遗忘，书法艺术的传承和发展也变得岌岌可危。因此，培养小学生的书法知识和能力，是我国文化传承的需要，也是时代发展的需要，小学生作为祖国未来的花朵和栋梁，必须好好保护书法艺术。

三、结束语

书法教学有它独特的教学优势，是培养小学生艺术能力和艺术情感的主要学科之一。书法教学具有至关重要的教育价值，这就需要教师不断增强自身的职业素养，树立和更新教育意识和观念，根据小学生的真实学习需求，不断培养小学生的书法质量和水平，并注重核心素养的培育，从而促进小学生持续健康发展。

参考文献：

[1]朱俊，葛艳青.为了文化的传承——核心素养视野下的小学书法教学指导探求[J].江苏教育，2017（77）：55-60.

[2]郭鑫伟.核心素养理念下小学书法教学现状分析——以北京地区为例[J].中国校外教育，2019（S1）：29-31.

[3]孙莉.美术核心素养视域下蓄力待发的小学书法教学[J].江苏教育，2018（29）：46-50.

[4]沈倩，林细平.核心素养引领下小学书法教学中书法欣赏的多元路径[J].书法赏评，2019（03）：64-66.