如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

张明

摘 要：想象力，对于小学生的作文有着极为重要的帮助。通过想象力的有效发挥，不仅可以帮助学生的作文创作更加有生动，同时也可以让学生的作文更具内涵性，在展现学生童趣童真的同时，促使他们语文综合能力的进步。为此，我们教师就要做好小学语文教学工作，关注学生的想象能力培养，提高课堂教学效果。本文结合笔者的一些思考，围绕如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力，展开了讨论，并总结了若干经验，以供参考。

关键词：小学语文;作文教学;想象能力

想象能力，是实现学生作文个性化的关键。但是从实际的作文教学角度来看，不少小学生其实对待作文创作是存在着一定的抵触心理，在实际创作中并不会将自身的主观能动性投入到其中，同时也无法去结合实际题目进行想象，这也使得他们在文字表现上或是生硬或是牵强，难以真正体现出属于儿童的文字张力。对于这种情况，小学语文教师就应当注重学生想象能力的培养，并积极提高学生在创作过程中的主观能动性，引导学生体会到写作的乐趣，进而提高作文教学的质量。

一、知识储备，是学生想象力的根基

小学阶段的学生，尚未形成较为完善的认知形式，同时生活阅历以及知识积累都是极为有限的，这在一定程度上也影响了学生的想象力。从作文本身的角度来说，小学生在作文创作中想象的延伸是有一定的“方向”性的，而想要让这个延伸過程更具稳定性与真实性，学生就必须具备一定量的知识储备。所以，在培养学生写作想象能力之前，教师应当关注到学生的知识储备上，这样学生才可以在一定的条件下进行更为具体的想象。首先，在基础知识方面。教师在平时的语文教学中，应有侧重的引导学生积累这些基础知识。比如说，在学生平时的阅读过程中，教师可以突出阅读素材中的重点句子，并让学生围绕这些句子进行思考，或是进行记录以及再创造的。如，在《丁香结》的教学过程中，文中会出现“这种境界，既……又，既……又”句式，教师不仅可以让学生去进行阅读感受文字的魅力，还可以让学生进行句子的仿写。类似这种基础知识的经验，广泛存在于教材中，教师只要稍微留意，就可以为学生的基础知识储备打下基础。其次，在生活阅历方面，教师应当立足于学生的实际生活，通过细致的引导，让学生把握每一个生活的瞬间。在这个过程中，教师一方面可以引导学生通过写日记的形式，记录每一天的生活感受。另一方面，在平时的教学中，侧重生活情境的建立，并将学生的生活带入到其中，让学生在进行回顾的过程中，加深他们对于生活的了解，从而反馈到学生的作文写作中。

二、以观察促进想象，提高学生的独立思维

之所以具有丰富想象力的学生能够创造出新颖且富有内涵的作文，不仅是因为他们文字功底强，更主要的是他们在平时更热衷于对事物的观察，并且在解析与想象的过程中，能够逐步形成自己的看法，这也是他们独立思维的一种展现。所以，在平时的写作教学中，教师不仅要训练学生的观察能力，更要让学生在观察的过程中形成独立思维。这样学生的想象能力才能有实质上的进步。

比如说，在“春天的树”的植物作文教学中，教师就可以带领学生到大自然中进行观察。在观察的过程中，教师也可以有侧重点的，让学生了解春天的纸条有哪些变化，树皮的颜色有哪些变化，这种变化是否包含着生命的力量等这些提问都可以引导学生对树木进行更为细致的观察与思考，同时教师在指导中也要鼓励学生说出自己不同的看法，只要学生“开口”，就代表着他们开始进行了独立思考，他们会综合看见的事物，并在脑海中形成一定看法，这也促使学生的想象力得到进步。

三、把握学生自由想象的“度”

在作文写作中，想象能力其实也是一把“双刃剑”，有一定方向的想象，可以让作品更具活力，但是如果学生在想象出呈现出天马行空的“乱象”，会造成作文不切实际、虚假夸张、毫无逻辑，这也就失去了作文详细的应有价值。因此，教师应把握好学生在创作中自由想象的“度”。在以“梦的世界”为主题的想象作文中，有的学生“脑洞大开”，一会儿写自己飞到了外太空，一会儿又潜入海底，还学会了“精神控制术”，整篇作文荒诞离奇、毫无逻辑。显然，学生将想象力和胡思乱想画上了等号，这样的作文不但难以突出想象力特色，而且还会让读者不知所云。因此，教师要教会学生“合理想象”，在想象的过程中要有逻辑、有层次，符合事物的一般规律，在此基础上拓展想象深度，这样才能把握好想象力的发挥程度，真正提高作文写作水平。

四、结束语

总的来说，小学语文教师在作文教学的过程中，应当关注到学生的知识储备，并重视学生观察能力与独立思考能力的培养，并在此基础上把握好学生自由想象的“度”，以此促进小学作文课堂的有效性，让学生在想象力的驱动下感受到写作的乐趣，最终促进学生作文水平的提高。

参考文献：

[1]任生顺.如何在小学作文教学中培养学生的想象能力[J].课程教育研究，2020（10）：96.

[2]王霞.小学语文作文教学训练要点分析[J].中国校外教育，2020（02）：91-92.