运用邮票教学培养初中学生历史学科核心素养初探

摘 要：在全面深化课程改革的关键时期，初中历史教学如何培养学生的历史学科核心素养？本文从邮票运用于历史教学的角度，从唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀等核心素养培养目标入手，阐述了引导学生构建牢固的初中历史知识体系，积极培育具有历史学科特征的思维品质和关键能力，逐渐形成正确的情感态度和价值观。

关键词：核心素养;邮票;初中历史

2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“学生发展核心素养体系是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，要求学生在历史学科学习中，逐渐形成具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五大核心素养。

邮票作为一种邮资凭证，被誉为是一部“微型的史书”。邮票本身隐含着丰富的信息，包含很多的历史知识，如：长城、故宫、国旗等邮票，能让我们了解一个国家的历史文化。邮票能为学生提供观察历史的新视角，丰富初中历史的教学资源，又符合初中学生的心理认知特点，能激发学生的学习历史的兴趣，有利于学生形成健全的人格和良好的个性，能体现历史教育的两大功能，即人文教育和公民教育，是培养和发展学生历史核心素养的有利资源。

一、邮票教学与历史唯物史观的培养

“通过本课程的学习，学生能够了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观;能够正确认识人类历史发展的总趋势;能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。”这是历史教学所要培养的目标，也是初中学生要掌握的揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。

近代中国历史条件下，中国为什么没有走资本主义道路，而选择走社会主义道路？它不是由哪一个政党、哪一部分人的主观意愿所决定的，而是中国人民包括工人、农民、民族资产阶级、小资产阶级和其他社会阶层人士共同作出的选择，是历史发展的必然结果。新中国发行的邮票就能很直观地展示中国近代历史发展的趋势。纪12《太平天国金田起义百年纪念》（图1）——农民阶级领导的农民起义失败，2012-27《招商局》（图2）——地主阶级领导的洋务运动失败，1998—11J《北京大学建校一百年》（图3）和 1999—20J（8-1）《世纪交替 千年更始——20世纪回顾：辛亥革命》（图4）——资产阶级领导的戊戌变法和辛亥革命失败。J158“五四”运动七十周年（图5）——五四运动揭开了中国新民主主义革命的序幕，无产阶级在“五四”运动中登上政治舞台，是中国最先进、最革命、最有组织性的阶级，是中国民主革命的天然领导阶级。因此，中国的民主革命只能是由无产阶级领导的新民主主义革命。编12 《庆祝中国共产党成立五十周年——中国共产党第一次全国代表大会会址（上海）》（图6）——中国共产党于1921年诞生，作为无产阶级先锋队，理所当然地成为新民主主义革命的领导者。因此，通过邮票教学，我们可以用唯物史观的立场、观点和方法判断、分析中国近代历史发展的趋势，对中国近代道路的选择有全面、客观的认识：只有中国共产党才能救中国，也只有中国共产党才能領导中国人民取得新民主主义革命的胜利。

二、邮票与历史时空观的培养

历史时空观，是指对事物与特定的时间及空间的联系进行观察分析的观念，即时间意识和空间意识。

在1962年12月1日，我国发行了一套纪92《中国古代科学家》（第二组）邮票。其中有一枚为蔡伦像，纪念他改进造纸术，却出现了错版邮票（下图）。两张邮票通过对比，正版邮票中蔡伦的生辰是“（公元 —— 公元一二一）汉”，而错版邮票中蔡伦的生辰是“（公元前 —— 公元一二一年）汉”。查找史书得知蔡伦生于公元61年（有说公元63年），很明显是公元元年后，而错版邮票多了一个“前”字，一字之差，年代上就差了上百年，真可谓“一字之差，谬以千里”，成就了一款经典的错版邮票。通过两张邮票的分析比对，学生对公元纪年的历史时间和简单的年代计算方法，有了更具体直观的了解和认识，有助于形成正确的历史时间概念。

三、邮票与历史解释观的培养

所谓“历史解释”，就是指以史料为依据，对历史事物进行理性的分析和客观的评判的态度、能力与方法。“历史解释”建立在“时空观念”“史料实证”基础之上，是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标。

例如：青铜器是中国早期重要的历史文物，同时也是珍贵的艺术品，主要有：礼器、乐器、兵器、工具和其他日用杂器等，它是研究中国古代社会历史、文化、艺术等的重要资料。新中国成立后，我国发行了多套青铜器题材的邮票：特63殷代铜器（8枚一套）、T75西周青铜器（8枚一套）、2003—26T《东周青铜器》（8枚一套）、2012—22T《三星堆青铜器》（邮票2枚一套，小型张一枚）等。这些邮票展示了我国古代青铜器的出土器物和传世藏品。通过邮票教学，教师引导学生从不同的视角，

如：铸造历史、主要成分、铸造方法、制作工艺、史料价值等方面全面了解青铜器。学生在此基础上进一步理解青铜器所反映的商周时期高度发达的文明，从而构建起历史解释，认识中华文明源远流长，增强民族自信心，激发民族自豪感。

四、邮票与家国情怀核心素养的培养

家国情怀是中国优秀传统文化的一个重要范畴，在不同时代、不同学科有着不同的话语形式与学科内涵。初中历史教育的家国情怀既是一种核心素养，本质上更是基于核心素养的“情感态度与价值观”。历史教学实践中，针对历史学科内涵的维度，依据其内在的情感与价值特点，家国情怀核心素养进一步聚焦为“形成对祖国的认同感”，“认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感”，“了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义”等。

正如陶行知先生所说：“爱国是每个人的本分”“凡是脚站中国土地，嘴吃中国五谷，身穿中国衣服的，无论是男女老少，都应当爱中国”。家国情怀是历史学习中应具备的社会责任感与人文追求意识，是对历史的事实判断与正确的世界观、人生观和价值观的立足点。

为了纪念香港、澳门回归祖国这一盛事，我国于1997年和1999年分别发行了1997—10（J）《香港回归祖国》纪念邮票和1999-18（J）《澳门回归祖国》纪念邮票。两套邮票展示了港澳回归的法律依据——《中英联合声明》《中葡联合声明》和确保港澳回归后繁荣与稳定的法律——《中华人民共和国香港特别行政区基本法》《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》。小型张（见下图）展示了港澳回归的时间、邓小平同志的光辉形象以及“一国两制”方针。这两套邮票成为讲授八年级下册（部编版）第13课《香港和澳门回归祖国》的教学资源。邮票见证了港澳回归祖国的历史性时刻，验证了“一国两制”方针的正确性。通过邮票，学生了解到港澳回归祖国的基本史实，知

道解决港澳问题的指导思想是一国两制，感受到邓小平提出“一国两制”政策的正确性，体会到中国人民洗雪百年国耻，在推进祖国统一大业方面的重要意义。学生更加深刻认识到香港、澳门是中国不可分割的一部分，理解维护祖国统一是每一个中国人应尽的职责，形成对祖国的认同感，树立起正确的世界观、人生观和价值观。

综上所述，在初中历史教学实践中，可以不断尝试运用丰富的邮票资源进行教学，从唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀等核心素养培养方面，引导学生构建牢固的初中历史知识体系，积极培育具有历史学科特征的思维品质和关键能力，逐渐形成正确的情感态度和价值观。

参考文献：

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[2]陈静纯.从邮票看学生历史核心素养的培养. 师道，2017（1）.

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[4]江卫平.谈与邮票题材有关的初中历史试题解答.西部素质教育，2015（5）：81-82.